东莞理工学院：材料科学与工程学院2021-2022学年第一学期高分子材料与工程系《高分子材料专业英语》课程教学大纲

《高分子材料专业英语》教学大纲课程名称：高分子材料专业英语课程类别（必修/选修）：选修课程英文名称：SpecializedEnglishforPolymerMaterial其中实验/实贱学时：0总学时/周学时/学分：24/2/1.5先修课程：大学英语、应用英语、无机化学、物理化学、分析化学、有机化学、高分子物理、高分子化学后续课程支撑：功能高分子材料、毕业设计（论文）授课地点：6C-201授课时间：1-12周，星期二3-4节授课对象：2019高材班开课学院：材料科学与工程学院任课教师姓名/职称：赵雁飞/讲师：王佳星/特聘副研究员答疑时间、地点与方式：周二、周三下午（4B211面对面答疑，微信答疑）课程考接方式：开卷（V）团卷课程论文（其它（）使用教材：《高分子材料工程专业英语》，曹同玉等编化学工业出版社，2011教学参考资料：（1）《化学专业基础英语(I（第2版）》，魏高原编，北京大学出版社，2012：（2）《高分子材料专业英语》，刘琼琼，化学工业出版社，2010。课程简介：科技英语是有必要为理工科本科学生开设的专业选修课程之一。具体的授课内容应因专业而异。针对高分子材料专业，本课程应在学生学习大学英语、应用英语、无机化学、物理化学、分析化学、有机化学、高分子物理、高分子化学等课程的基础上，使学生掌握涉及本专业的基础英语知识，并对其在相关科技领域的应用有所了解。为后续毕业设计中查阅与本专业相关的英文科技论文及学位论文写作中的英文写作部分打下坚实的基础。本课程使学生在夯实专业知识的同时提高英语听说读写方面的技能，可使学生在工作获得更大的升值空间，或者颠利完成进一步的学习深造1

1 《高分子材料专业英语》教学大纲 课程名称：高分子材料专业英语 课程类别（必修/选修）：选修 课程英文名称：Specialized English for Polymer Material 总学时/周学时/学分：24/2/1.5 其中实验/实践学时：0 先修课程：大学英语、应用英语、无机化学、物理化学、分析化学、有机化学、高分子物理、高分子化学 后续课程支撑：功能高分子材料、毕业设计(论文) 授课时间：1-12 周，星期二 3-4 节 授课地点：6C-201 授课对象：2019 高材班 开课学院：材料科学与工程学院 任课教师姓名/职称：赵雁飞/讲师；王佳星/特聘副研究员 答疑时间、地点与方式：周二、周三下午（4B211 面对面答疑，微信答疑） 课程考核方式：开卷（√）闭卷（）课程论文（）其它（） 使用教材：《高分子材料工程专业英语》,曹同玉等编化学工业出版社，2011 教学参考资料：（1）《化学专业基础英语(I)(第 2 版)》，魏高原编，北京大学出版社，2012；（2）《高分子材料专业英语》，刘琼琼，化学工业出版 社，2010。 课程简介：科技英语是有必要为理工科本科学生开设的专业选修课程之一。具体的授课内容应因专业而异。针对高分子材料专业，本课程应在学生学习 大学英语、应用英语、无机化学、物理化学、分析化学、有机化学、高分子物理、高分子化学等课程的基础上，使学生掌握涉及本专业的基础英语知识， 并对其在相关科技领域的应用有所了解。为后续毕业设计中查阅与本专业相关的英文科技论文及学位论文写作中的英文写作部分打下坚实的基础。本课 程使学生在夯实专业知识的同时提高英语听说读写方面的技能，可使学生在工作获得更大的升值空间，或者顺利完成进一步的学习深造

课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑：毕业要求支撑毕业要求指标点课程教学目标目标1（知识目标）：C1、工程知识：能够运用数学、自然科学、工程基掌握有机化学、高分子物理、高分子化学的基础英文专业具备解决材料科学与工程领域复杂工词汇。并用发散思维的学习方式，因人而异建立适合个人础和高分子材料专业知识用于解决高分子材料与程问题所需的专业知识及应用能力。的从点到面的学习方式（英文词汇一英文短语一英文句子工程领域的复杂工程问题。一英文段落）。目标2（能力目标）C2.问题分析：能够应用数学、自然科学和高分子能运用数学、自然科学及高分子材料与了解某种类型的高分子材料结构、性质、应用及对环境的材料工程的基本原理和技术，识别、表达、并通过工程的相关科学原理，识别和判断复杂影响，在此基础上进行拓展，通过文献检索和阅读了解该文献研究分析高分子材料与工程领域的复杂工程工程问题的关键环节。领域国内外的研究前沿。问题，以获得有效结论。目标3（素质目标）C10.沟通：能够就高分子材料与工程复杂工程问掌握与本专业相关的中英文科技文献的检索及初步阅读具有一定的跨文化交流的语言和书面题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包能力：针对毕业设计中遇到的问题，能利用中英文文献找表达能力，能就专业问题在跨文化背景括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回到解决问题的方法和途径：掌握毕业论文英文摘要的写作下进行基本沟通和交流。应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。能力。2

2 课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑： 课程教学目标 支撑毕业要求指标点 毕业要求 目标 1（知识目标）： 掌握有机化学、高分子物理、高分子化学的基础英文专业 词汇。并用发散思维的学习方式，因人而异建立适合个人 的从点到面的学习方式（英文词汇—英文短语—英文句子 —英文段落）。 具备解决材料科学与工程领域复杂工 程问题所需的专业知识及应用能力。 C1. 工程知识：能够运用数学、自然科学、工程基 础和高分子材料专业知识用于解决高分子材料与 工程领域的复杂工程问题。 目标 2（能力目标） 了解某种类型的高分子材料结构、性质、应用及对环境的 影响，在此基础上进行拓展，通过文献检索和阅读了解该 领域国内外的研究前沿。 能运用数学、自然科学及高分子材料与 工程的相关科学原理，识别和判断复杂 工程问题的关键环节。 C2．问题分析：能够应用数学、自然科学和高分子 材料工程的基本原理和技术，识别、表达、并通过 文献研究分析高分子材料与工程领域的复杂工程 问题，以获得有效结论。 目标 3（素质目标） 掌握与本专业相关的中英文科技文献的检索及初步阅读 能力；针对毕业设计中遇到的问题，能利用中英文文献找 到解决问题的方法和途径；掌握毕业论文英文摘要的写作 能力。 具有一定的跨文化交流的语言和书面 表达能力，能就专业问题在跨文化背景 下进行基本沟通和交流。 C10．沟通：能够就高分子材料与工程复杂工程问 题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包 括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回 应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背 景下进行沟通和交流

理论教学进程表教学模式授课教学时教学内容（重点、难点、课程思政融入支撑课周次教学主题教学方法作业安排（线上/混合式师致点)程目标/线下科技英语的重要性基学习方法。重点：科技英语在后续学习和工作中的课程思政作业：要重要性。求学生每人至少阅Introduction读1篇与高分子材难点：发散思维的学习方法在科技英语赵雁飞线下讲授目标12料专业相关的英文学习中的应用。绪论新闻报道或者科技课程思政融入点：以清朝的封闭锁国及文献。晚清的留美幼童为切入点强调国际交流及学习科技英语的重要性。有机化学专业基础英语重点：①碳原子专题：原子核、中子电子等与原子相关的专业英语：②有机化合物结构专题：共价键、饱和共价键、Basic English for不饱和共价键、极性键非极性键等与有Organic Chemistry机化合物结构相关的专业英语。课后现场布置作业赵雁飞线下讲授2目标1难点：发散思维思考有机化学知识点之有机化学专业基础间的联系及有机化学与高分子物理和化英语学课程之间的联系。课程思政融入点：以原子结构模型的发展史为切入点强调科学辩证的思维方法的重要性，及在今后学习生活中的应用。3

3 理论教学进程表 周次 教学主题 授课教 师 学时 数 教学内容（重点、难点、课程思政融入 点） 教学模式 （线上/混合式 /线下 教学方法 作业安排 支撑课 程目标 1 Introduction 绪论 赵雁飞 2 科技英语的重要性基学习方法。 重点：科技英语在后续学习和工作中的 重要性。 难点：发散思维的学习方法在科技英语 学习中的应用。 课程思政融入点：以清朝的封闭锁国及 晚清的留美幼童为切入点强调国际交流 及学习科技英语的重要性。 线下 讲授 课程思政作业：要 求学生每人至少阅 读 1 篇与高分子材 料专业相关的英文 新闻报道或者科技 文献。 目标 1 2 Basic English for Organic Chemistry 有机化学专业基础 英语 赵雁飞 2 有机化学专业基础英语 重点：①碳原子专题：原子核、中子电 子等与原子相关的专业英语；②有机化 合物结构专题：共价键、饱和共价键、 不饱和共价键、极性键非极性键等与有 机化合物结构相关的专业英语。 难点：发散思维思考有机化学知识点之 间的联系及有机化学与高分子物理和化 学课程之间的联系。 课程思政融入点：以原子结构模型的发 展史为切入点强调科学辩证的思维方法 的重要性，及在今后学习生活中的应用。 线下 讲授 课后现场布置作业 目标 1

WhatAre重点：聚合物的特点Polymers?课堂作业2讲授n赵雁飞线下难点：聚合物与小分子性质的差别：加目标2什么是聚合物热时小分子和聚合物状态的变化。重点：链式聚合反应的特点和相关的术Chain语Polymerization课堂作业线下讲授赵雁飞24难点：用发散式思维学习与链（式）聚目标2链（式）聚合合反应机理相似的其他反应重点：逐步聚合反应的特点和相关的术Step-Growth语Polymerization线下讲授课后现场布置作业2n赵雁飞难点：链式聚合与逐步聚合的区别，由目标3链式聚合、逐步聚合拓展只经典的化学逐步聚合反应类比Molecular Weightand Its Distribution重点：影响聚合物分子量的因素of Polymers课堂作业讲授赵雁飞2线下6目标3难点：聚合物分子量与性质的关系聚合物的分子量及其分布lonic重点：离子聚合的机理讲授课堂作业7Polymerization王佳星2线下目标1难点：阴离子聚合与阳离子聚合的区别离子聚合重点：活性自由基聚合的分类及特点讲授课堂作业8王佳星2线下Introductionto4

4 3 What Are Polymers? 什么是聚合物 赵雁飞 2 重点：聚合物的特点 难点：聚合物与小分子性质的差别：加 热时小分子和聚合物状态的变化。 线下 讲授 课堂作业 目标 2 4 Chain Polymerization 链（式）聚合 赵雁飞 2 重点：链式聚合反应的特点和相关的术 语难点：用发散式思维学习与链（式）聚 合反应机理相似的其他反应 线下 讲授 课堂作业 目标 2 5 Step-Growth Polymerization 逐步聚合 赵雁飞 2 重点：逐步聚合反应的特点和相关的术 语难点：链式聚合与逐步聚合的区别，由 链式聚合、逐步聚合拓展只经典的化学 反应类比 线下 讲授 课后现场布置作业 目标 3 6 Molecular Weight and Its Distribution of Polymers 聚合物的分子量及 其分布 赵雁飞 2 重点：影响聚合物分子量的因素 难点：聚合物分子量与性质的关系 线下 讲授 课堂作业 目标 3 7 Ionic Polymerization 离子聚合 王佳星 2 重点：离子聚合的机理 难点：阴离子聚合与阳离子聚合的区别 线下 讲授 课堂作业 目标 1 8 Introduction to 王佳星 2 重点：活性自由基聚合的分类及特点 线下 讲授 课堂作业

目标1难点：活性自由基聚合的原理LivingRadicalPolymerization活性自由基聚合介绍GlassTransition重点：聚合物的玻璃化转变过程课堂作业Temperature难点：玻璃化转变过程引起的主要性质讲授9王佳星2线下目标2变化玻璃化转变温度Functional重点：功能聚合物的分类及用途Polymers讲投课堂作业王佳星线下210目标2难点：如何对聚合物进行功能化功能聚合物重点：发散思维的写作方式：从英文词汇一英文短语一英文句子一英文段落一英文文章。毕业论文英文摘要的写作。Writing of English难点：中英文写作思维的转换。Scientific Papers课程思政融入点：以社会进步需要国际王佳星线下讲授课后现场布置作业11-124目标3间信息交流沟通及不同国家之间的合作英文科技论文的写为切入点，让学生意识到科技英语学习作及课程总结的重要性，课程结束后还需继续学习，不断充实自己，提高自身能力为科技强国做出应有的贡献。合计245

5 Living Radical Polymerization 活性自由基聚合介 绍 难点：活性自由基聚合的原理 目标 1 9 Glass Transition Temperature 玻璃化转变温度 王佳星 2 重点：聚合物的玻璃化转变过程 难点：玻璃化转变过程引起的主要性质 变化 线下 讲授 课堂作业 目标 2 10 Functional Polymers 功能聚合物 王佳星 2 重点：功能聚合物的分类及用途 难点：如何对聚合物进行功能化 线下 讲授 课堂作业 目标 2 11-12 Writing of English Scientific Papers 英文科技论文的写 作及课程总结 王佳星 4 重点：发散思维的写作方式：从英文词 汇—英文短语—英文句子—英文段落— 英文文章。毕业论文英文摘要的写作。 难点：中英文写作思维的转换。 课程思政融入点：以社会进步需要国际 间信息交流沟通及不同国家之间的合作 为切入点，让学生意识到科技英语学习 的重要性，课程结束后还需继续学习， 不断充实自己，提高自身能力为科技强 国做出应有的贡献。 线下 讲授 课后现场布置作业 目标 3 合计 24

课程考核评价依据及成绩比例（%）课程目标支撑毕业要求指标点思政作业课后作业考试课堂表现901015目标一C1340目标二C2102012429目标三n01024C10总计5204530100备注：1）根据《东莞理工学院专试管理规定》第土二条规定：广课3次（或6课时）学生不得参加该课程的期终专核。2）各项专核标准见附件所示。大纲编写时间：2021年8月24日系（部）审查意见：我系已对本课程教学大纳进行了审查，同意执行。面系（部）主任签名：日期：2021年8月255日备注：6

6 课程考核 课程目标 支撑毕业要求指标点 评价依据及成绩比例（%） 思政作业 课堂表现 课后作业 考试 目标一 C1 0 10 15 9 34 目标二 C2 0 10 20 12 42 目标三 C10 5 0 10 9 24 总计 5 20 45 30 100 备注：1）根据《东莞理工学院考试管理规定》第十二条规定：旷课 3 次（或 6 课时）学生不得参加该课程的期终考核。2）各项考核标准见附件所示。 大纲编写时间：2021 年 8 月 24 日 系（部）审查意见： 我系已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。 系（部）主任签名： 日期：2021 年 8 月 25 日 备注：

附录：各类考核评分标准表作业评分标准评分标准观测点B(85)C(70)D(O)A(100)概念比较清楚，作业比较认真，概念基本清楚，答题基本正概念不太清楚，答题错误基本概念掌握程度概念清楚，答题正确。确。较多。答题比较正确。概念比较清楚，作业比较认真，概念基本清楚，答题基本正概念不太清楚，答题错误解决问题的方案正确性解题思路清晰，计算正确确。答题比较正确。较多。未交作业或后期补交，不按时完成，书写较为一般，按时完成，书写工整、清晰，按时完成，书写清晰，主要符号、作业完成态度部分符号、单位按照规范执能辨识，符号、单位等不符号、单位等按规范要求执行单位按照规范执行行按照规范执行7

7 附录：各类考核评分标准表 作业评分标准 观测点 评分标准 A(100) B(85) C(70) D(0) 基本概念掌握程度 概念清楚，答题正确。 概念比较清楚，作业比较认真， 答题比较正确。 概念基本清楚，答题基本正 确。 概念不太清楚，答题错误 较多。 解决问题的方案正确性 解题思路清晰，计算正确 概念比较清楚，作业比较认真， 答题比较正确。 概念基本清楚，答题基本正 确。 概念不太清楚，答题错误 较多。 作业完成态度 按时完成，书写工整、清晰， 符号、单位等按规范要求执行 按时完成，书写清晰，主要符号、 单位按照规范执行 按时完成，书写较为一般， 部分符号、单位按照规范执 行 未交作业或后期补交，不 能辨识，符号、单位等不 按照规范执行

课堂表现评分标准评分标准观测点A(100)B(85)C(70)D(0-59)迟到、早退4次及以上，或旷课3次（旷课3次取不迟到、不早退、不旷课：上迟到或早退1次、不旷课：上课迟到或早退2次或旷课1消考试资格）：听课不认课堂纪律课认真听讲，积极回答问题并认真听讲，无走神、玩手机情况，次：上课较认真，偶尔有走真，走神、玩手机或睡觉参与课堂讨论偶尔回答问题神。玩手机或睡觉等现象现象比较严重，基本不参与课堂讨论认真进行课堂预习，高质量地认真进行课堂预习，能按时完成能完成课堂预习，有1-2次基本不进行课堂预习，从课堂预习完成课堂预习作业，并表达自课堂预习作业未完成课堂预习作业不完成课堂预习作业已对知识点的想法和理解能高效地完成课堂作业，积极按时完成课堂作业、积极参与课课堂作业仅完成一小部分能完成大部分课堂作业，参课堂作业或根本没有完成，从不参参与课堂或小组讨论，并表达堂或小组讨论，能有条理地表达与课堂或小组讨论较少自己的观点和意见自己的观点和意见与课堂或小组讨论8

8 课堂表现评分标准 观测点 评分标准 A(100) B(85) C(70) D(0-59) 课堂纪律 不迟到、不早退、不旷课；上 课认真听讲，积极回答问题并 参与课堂讨论 迟到或早退 1 次、不旷课；上课 认真听讲，无走神、玩手机情况， 偶尔回答问题 迟到或早退 2 次或旷课 1 次；上课较认真，偶尔有走 神。玩手机或睡觉等现象 迟到、早退 4 次及以上， 或旷课 3 次（旷课 3 次取 消考试资格）；听课不认 真，走神、玩手机或睡觉 现象比较严重，基本不参 与课堂讨论 课堂预习 认真进行课堂预习，高质量地 完成课堂预习作业，并表达自 己对知识点的想法和理解 认真进行课堂预习，能按时完成 课堂预习作业 能完成课堂预习，有 1-2 次 未完成课堂预习作业 基本不进行课堂预习，从 不完成课堂预习作业 课堂作业 能高效地完成课堂作业，积极 参与课堂或小组讨论，并表达 自己的观点和意见 按时完成课堂作业、积极参与课 堂或小组讨论，能有条理地表达 自己的观点和意见 能完成大部分课堂作业，参 与课堂或小组讨论较少 课堂作业仅完成一小部分 或根本没有完成，从不参 与课堂或小组讨论

考试评分标准评分标准观测点A(100)B(85)C(70)D(50)概念以及作答是否准确回答概念不太清楚或错误回答概念清楚、正确，设计过回答概念比较清楚、正确，设计回答概念基本清楚、正确，较多，设计过程方案不太程方案合理。过程方案比较合理。设计过程方案基本合理。合理。9

9 考试评分标准 观测点 评分标准 A(100) B(85) C(70) D(50) 概念以及作答是否准确 回答概念清楚、正确，设计过 程方案合理。 回答概念比较清楚、正确，设计 过程方案比较合理。 回答概念基本清楚、正确， 设计过程方案基本合理。 回答概念不太清楚或错误 较多，设计过程方案不太 合理