《雨说》ppt课件3_《雨说》模本

愁予(会湾 94 制作 中jf20079

制作：钱库一中jmf 2007/9 郑 愁 予（台湾）

New York 郑愁予原名郑文韬,1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北,1949年随家人去台湾,1951 年开始发表作品,1968年赴美, 在爱荷华大学国际写作班进修学习, 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 cnspho 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山,“宝刀未老”,勤耕不 辍,代表作有《错误》《水手刀》 ‖等,大多以旅人为抒情主人公,被 称为“浪子诗人”。现旅居美国 为“现代诗社”成员,任耶鲁大学 东亚文学系教授

郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授

生字词 田圃(p)禁锢( jin gu) 枯黄(k0)喑哑(yTn) 留滯(zhi)襁褓( qiang bao) 蓑衣(u)喧嚷(rang)

生字词 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū

听读要求: (1)听准音 (2)听朗读节奏与朗读 时的感情基调

听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读 时的感情基调

整体感知 讨论 在诗中,雨是春天的使者 也是爱 的使者

讨论： 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者 整体感知 春天 爱

问题探究 为什么雨是春天的使者? 雨探访四月的大地,给万物带来生机 所以雨是春天的使者。 (第一、五节)

为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。 （第一、五节） 问题探究

雨为什么是爱的使者? 1雨是温柔亲切的,充满爱心的。 (第2、3、4节) 2雨让每个孩子学会勇敢的笑。 (第7、8节) 快乐幸福 乐观向上 3雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 (第9节) 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福, 孩子是祖国的希望

1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。 雨为什么是爱的使者？ 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。 3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第2、3、4节） （第7、8节） （第9节） 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望

副标题“为生活在中国大地上的儿童而 歌”有什么含义? 《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人 虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿 童的成长。此时,文革十年浩劫后的中国,百废待兴, 经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励 诗人从小在炮火中长大,他深切体味过动乱 的苦难和贫穷的辛酸,所以他更珍视童心的 天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意 义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者, 正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情表达 了对祖国未来真诚的祝福

副标题“为生活在中国大地上的儿童而 歌”有什么含义？ 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱 的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的 天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意 义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者， 正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达 了对祖国未来真诚的祝福。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人 虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿 童的成长。此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴， 经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励

请问:诗中突出运用什么手法来塑 造“雨”的形象?这样有什么表达效果? 这首诗采用了拟人手法,具有亲切感 人、活泼欢快的风格,这样切合儿童 的心理。 作者还运用了什么修辞手法来增强诗 歌的感染力? 除了拟人外,作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法

请问：诗中突出运用什么手法来塑 造“雨”的形象？这样有什么表达效果？ 作者还运用了什么修辞手法来增强诗 歌的感染力? 这首诗采用了拟人手法，具有亲切感 人、活泼欢快的风格，这样切合儿童 的心理。 除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法

小结 这首诗是诗人借春雨的拟人化 形象,对生活在中国大地上的 儿童充满爱心的倾诉,是诗人 心灵唱出的一曲动人的爱之歌

这首诗是诗人借春雨的拟人化 形象，对生活在中国大地上的 儿童充满爱心的倾诉，是诗人 心灵唱出的一曲动人的爱之歌