人教版七年级上学期语文表格式教案合集_第15课 古代诗歌四首

15、古代诗歌四首 课型:古诗讲读 教学目标 1.学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。; 2.理解五首诗歌的意境; 3.理解作者的思想感情 教学重点 朗读、背诵这五首诗词: 2.理解作者的思想感情 教学难点:理解诗歌的意境 教学方法:讲读一讨论 教学媒体:多媒体 课时:2课时 教学过程: 第一课时 、检查预习 1、查字典,读准下列字的音: 碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯 2、自己练习读这五首诗: 二、导入新课,学习《观沧海》 讲一个曹操的故事,教师作简评,引出曹操的远大抱负 作家作品简介 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹 操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、 军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196 年)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割剧势力 建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方 建安十二年(207年)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下, 被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。 善诗歌,《步出复门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱
1 15、古代诗歌四首 课型:古诗 讲读 教学目标: 1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。; 2. 理解五首诗歌的意境; 3. 理解作者的思想感情。 教学重点 1. 朗读、背诵这五首诗词; 2. 理解作者的思想感情。 教学难点:理解诗歌的意境。 教学方法:讲读-讨论 教学媒体:多媒体 课时:2 课时 教学过程: 第一课时 一、检查预习 1、查字典,读准下列字的音: 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦 天涯 2、自己练习读这五首诗: 二、导入新课,学习《观沧海》 讲一个曹操的故事,教师作简评,引出曹操的远大抱负。 1.作家作品简介 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹 操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、 军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196 年)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割剧势力。 建安五年(200 年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。 建安十二年(207 年)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下, 被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。 善诗歌,《步出复门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱

负,气魄雄伟,慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 《观沧海》是曹操的名篇。公元207年,曹操亲率大军北上.追歼 袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山。他面对洪波涌 起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。 2.朗读诗歌指导:先范读再由学生试读 指导学生评析诗句。逐句分析,先由学生分析,再由教师归纳。 写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景 抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比 开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现 诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万干的壮丽景 象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带 着感情,再次朗诵这首诗歌。 4.齐读齐背,抽查个别背诵。 (三)学习《次北固山下》 1.作家作品简介 《次北固山下》选自《全唐诗》,作者王湾,洛阳人,唐代诗人。 2.朗读这首诗 3.指导学生评析诗句 4.题解: 次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江,形势 险要,号称“天下第一江山”。作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停 泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。 5总结 首联两句点题。“青山”当指北固山,在镇江之北,面临长江,三面 环水。诗人此刻在船上,“客路”即驿道,既在青山之外,他是看不到的, 可见这是诗人的想像,表明船到镇江后,他还要乘驿车到别的地方去, 已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色,是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好: “潮平”,两岸才显得宽阔:“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”一语
2 负,气魄雄伟,慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 《观沧海》是曹操的名篇。公元 207 年,曹操亲率大军北上.追歼 袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山。他面对洪波涌 起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。 2.朗读诗歌指导:先范读再由学生试读。 3.指导学生评析诗句。逐句分析,先由学生分析,再由教师归纳。 小结: 写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景 抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比, 开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。 诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景 象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带 着感情,再次朗诵这首诗歌。 4.齐读齐背,抽查个别背诵。 (三)学习《 次北固山下》 1.作家作品简介 《次北固山下》选自《全唐诗》,作者王湾,洛阳人,唐代诗人。 2.朗读这首诗 3.指导学生评析诗句 4.题解: 次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江,形势 险要,号称“天下第一江山”。作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停 泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。 5.总结: 首联两句点题。“青山”当指北固山,在镇江之北,面临长江,三面 环水。诗人此刻在船上,“客路”即驿道,既在青山之外,他是看不到的, 可见这是诗人的想像,表明船到镇江后,他还要乘驿车到别的地方去, 已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色,是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好: “潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”一语

又是为颈联中“江春”一语作铺垫 颈联是这首诗中的佳句:夜还没尽,就看到一轮红日从东边江面上 徐徐升起,带来了温暖的气息;江上春早,旧年未过新春已来。(残夜而 东方海日已升,旧年而江上已是春天)。时间过得这么快,怎能不令人感 慨系之! 尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏,却无法抑制 涌动的思乡之情。诗人离家日久,见此景,情何以堪?由此他自然想到 要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因,浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大 好河山的热爱,虽然末句写了旅途中的乡思,却没有一点凄凉之情。 6.当堂背诵。 第二课时 (一)学习《钱塘湖春行》 1.作家作品简介 白居易(772~846),字乐天,晚年自号香山居士。唐代大诗人。 他主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形 象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江 南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》 72卷,集诗3000余首,数量之多,是唐代诗人中首屈一指的。 《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘 湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的 感情 2.朗读诗歌指导:先范读再由学生试读 3.指导学生评析诗句。逐句分析,先由学生分析再由教师归纳 首联从大处落笔,写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色 “初平”,写春水初生,略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连 这就勾出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写
3 又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 颈联是这首诗中的佳句:夜还没尽,就看到一轮红日从东边江面上 徐徐升起,带来了温暖的气息;江上春早,旧年未过新春已来。(残夜而 东方海日已升,旧年而江上已是春天)。时间过得这么快,怎能不令人感 慨系之! 尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏,却无法抑制 涌动的思乡之情。诗人离家日久,见此景,情何以堪?由此他自然想到 要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因,浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大 好河山的热爱,虽然末句写了旅途中的乡思,却没有一点凄凉之情。 6. 当堂背诵。 第二课时 (一)学习《钱塘湖春行》 1.作家作品简介 白居易(772~846),字乐天,晚年自号香山居士。唐代大诗人。 他主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形 象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江 南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》 72 卷,集诗 3000 余首,数量之多,是唐代诗人中首屈一指的。 《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘 湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的 感情。 2.朗读诗歌指导:先范读再由学生试读。 3.指导学生评析诗句。逐句分析,先由学生分析,再由教师归纳。 小结: 首联从大处落笔,写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。 “初平”,写春水初生,略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连。 这就勾出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写

颔联写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上 去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了生 机勃郁的感觉 颈联写花草,着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习 俗。马在浅草地上走得很轻快,人在马背上自然感到舒适,但看花的时 间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,也会产生迷乱的感觉 尾联直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明 诗人流连忘返,完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 4.齐读齐背,抽查个别背诵。 (二)学习《天净沙·秋思》 1.解题 “天净沙”曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体 裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。曲 与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。 2.通过想象,把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物,没有使用动词或关联词,即形成 幅有形象,有色彩,有气氛,有韵味的图画 通过想象,描述图景,切忌硬译: 深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着阵阵冷飕 飕的西风,在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮 鸦在树梢上盘旋。他走过橫架在溪流上的小桥,来到溪边的几户人家的 门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的 又将是一个漫漫长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。 3.总结:点评想象,点明《天净沙》的艺术成就 元代散曲家马致远,早年热衷功名,屡不得志,漂泊生涯二十余载 本曲乃漂泊生涯体验的结晶,是作者用血与泪写成的,元曲中的“绝唱”, 元人誉为“秋思之祖”,近代王国维赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”, 是“小令之最佳者 4布置作业: 改写本曲为一篇200字左右的小文章
4 颔联写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上 去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了生 机勃郁的感觉。 颈联写花草,着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习 俗。马在浅草地上走得很轻快,人在马背上自然感到舒适,但看花的时 间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,也会产生迷乱的感觉。 尾联直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明 诗人流连忘返,完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 4.齐读齐背,抽查个别背诵。 (二)学习《天净沙•秋思》 1.解题: “天净沙”曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体 裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。曲 与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。 2.通过想象,把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物,没有使用动词或关联词,即形成一 幅有形象,有色彩,有气氛,有韵味的图画。 通过想象,描述图景,切忌硬译: 深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着阵阵冷飕 飕的西风,在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮 鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥,来到溪边的几户人家的 门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的 又将是一个漫漫长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。 3.总结:点评想象,点明《天净沙》的艺术成就。 元代散曲家马致远,早年热衷功名,屡不得志,漂泊生涯二十余载, 本曲乃漂泊生涯体验的结晶,是作者用血与泪写成的,元曲中的“绝唱”, 元人誉为“秋思之祖”,近代王国维赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”, 是“小令之最佳者”。 4.布置作业: 改写本曲为一篇 200 字左右的小文章

十、板书设计 古代诗歌四首 观沧海 曹操东汉四言乐府登山望海 次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易唐朝七言律诗赏花观鸟 天净沙·秋思马致远元代元曲 悲秋思乡 教学反思
5 十、板书设计: 古代诗歌四首 观沧海 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海 次北固山下 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟 天净沙•秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡 教学反思:
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