《过零丁洋》教案5

《过零丁洋》教学设计 星光中学张振东 设计思路:本节课我将从以下四个环节设计我的教学。 读零丁—一说零丁—一解零丁一一写零丁 教学目标:结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。 教学重点:结合“零丁”一词了解诗意及主旨。 教学难点:结合“零丁”一词写形象。 教学过程 引子:课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设:教师总结“零丁”多指人的心情 或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了,我们还学“零丁”(板书题目)。 读“零丁”之诗 师:题目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。 此时的文天祥为何会在零丁洋呢?——学生结合注释会回答“不是”,作者此时被元军俘获, 是作为俘虏押解路过零丁洋的 师:由此可见,此时的文天祥成为阶下囚,心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇 中创作的。那么这首诗该用怎样的感情,语调去读呢?一一应该读出无比沉痛的感情,一种 深深的悲凉,一种孤苦伶仃。 师:你们觉得整首诗都是这样的基调吗?一—不是,诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情 不应再有“零丁”之感。 师:根据刚才的分析我们来读一读。(出示重点字词) 生(读):评价学生诵读效果,出示范读录音。一一再读诗歌。 设计意图:初读感知诗情 二、说“零丁”之事 师:我们知道,此时的文天祥已成为阶下囚,但还有好多事情未能完成,说不上何时就将走 上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来,以示后人。请同学们帮我把“我的故 事”补说完整。小组分工合作,提示:分工明确,结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事, 总结板书一一再读诗歌。 设计意图:了解诗人资料,创作背景同时明了诗歌意思。 三、解“零丁”之意 师:一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路,更道出了文天祥的零丁情,究竟是怎样的惶恐路, 又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢,请同学们,结合具体 语句进行分析? 师:预设分析过程: 首联:回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人,参加科举,进而踏入仕途 他与元军苦战四年,并未能挽救南宋灭亡的命运。此时,南宋大部江山已落入敌手,自己也 兵败被俘。眼看大势已去,诗人不禁悲从中来 2.颔联:运用比喻的修辞。从国势上看,山河破碎,南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即, 一如风中柳絮。自己也是一生坎坷,当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后,多 次兵败。如今部下将士牺牲殆尽,亲人被元军俘获,自己孤零一人,身陷敌手,一如风雨吹 打的浮萍,无所依托

《过零丁洋》教学设计 星光中学 张振东 设计思路：本节课我将从以下四个环节设计我的教学。 读零丁——说零丁——解零丁——写零丁 教学目标：结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。 教学重点：结合“零丁”一词了解诗意及主旨。 教学难点：结合“零丁”一词写形象。 教学过程： 引子：课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设：教师总结“零丁”多指人的心情 或处境。老师惊喜于 49 中同学丰富的词汇量。现在上课了，我们还学“零丁”（板书题目）。 一、读“零丁”之诗 师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。 此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获， 是作为俘虏押解路过零丁洋的。 师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇 中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种 深深的悲凉，一种孤苦伶仃。 师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情， 不应再有“零丁”之感。 师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词） 生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。 设计意图：初读感知诗情。 二、说“零丁”之事 师：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走 上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故 事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事， 总结板书——再读诗歌。 设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。 三、解“零丁”之意 师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路， 又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体 语句进行分析？ 师：预设分析过程： 1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也 兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。 2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即， 一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多 次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹 打的浮萍，无所依托

3.颈联:前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来,巧妙 地用在诗句当中,仿佛这两个地方就是诗人的写照,也有了与诗人一样的感情。用语双关 4尾联:他视死如归,舍生取义,充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。 总结:悲伤,悲痛,悲愤,悲壮,舍生取义一一再读诗歌 师:很愉快的解说,让老师领略了同学们大胆的想象,敏捷的思维,严谨的用词。有了这些 强大的支持,老师对下一个环节就更有信心了 设计意图:明确诗歌主旨 四、写“零丁”之人 师:我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们 是不是也该写点什么了呢?老师渴望你们如诗的语言 示例 在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮,四下飘散,没有归依 在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像 师:针对仿写进行总结,老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天 祥的灵魂一一再读诗歌为自己喝彩。(酌情背诵) 设计意图:升华学生情感,训练写作能力 结语:同学们,“零丁”是一种境遇,他可以让人困惑,可以让人麻木,可以让人消沉, 但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之 间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。 作业:课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天样那一身浩然正气。 板书:略

3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙 地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。 4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。 总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。 师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些 强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。 设计意图：明确诗歌主旨。 四、写“零丁”之人 师：我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们 是不是也该写点什么了呢？老师渴望你们如诗的语言。 示例： 在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮，四下飘散，没有归依。 在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 师：针对仿写进行总结，老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天 祥的灵魂——再读诗歌为自己喝彩。（酌情背诵） 设计意图：升华学生情感，训练写作能力。 结语：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉， 但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之 间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。 作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。 板书：略