写人作文指导ppt课件

考场高分作文要求: 1、书写认真,尽量少涂改,字占格子的2/3,字 迹工整、美观。 2、认真审题,要写题目,文中一定要点题。最好 用总分总的结构,首尾要呼应,首尾两段要简短, 不宜太长。开头可以引用诗歌、格言等增添文采。 3、从小事入手,把事情写具体来,重点突出,情 感真挚、自然(写自己最熟悉的人和事)。 4、语言生动,多用修誶手法和描写方法。 5、字数要够,要多分段(尽可能接近80字)

考场高分作文要求： 1、书写认真，尽量少涂改，字占格子的2/3，字 迹工整、美观。 2、认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好 用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短， 不宜太长。开头可以引用诗歌、格言等增添文采。 3、从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情 感真挚、自然（写自己最熟悉的人和事）。 4、语言生动，多用修辞手法和描写方法。 5、字数要够，要多分段（尽可能接近800字）

写人怍文指导

写人作文指导

怎样写记人的文章? 选典型的材料 最能说明人物性格、思 想品质,反映人物心灵的事情。 把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。 如《我的叔叔于勒》 3、采用多种手法描写人物。 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、 ◆神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 4、突出人物性格、思想品质,反映人物心灵

一、怎样写记人的文章？  1、选典型的材料。——最能说明人物性格、思 想品质，反映人物心灵的事情。  2、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。  如《我的叔叔于勒》  3、采用多种手法描写人物。  外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、  神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写  4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵

◆肖像描写常犯的毛病 1、肖像描写纯属多余。 2、肖像描写太多太细。 3、肖像描写干人一面

◆肖像描写常犯的毛病  1、肖像描写纯属多余。  2、肖像描写太多太细。  3、肖像描写千人一面

1、肖像描写纯属多余。 写人物,常常用肖像描写,但并非说对所有人物 都要来一番肖像描写。 我们来到山脚下,眼前出现了三条上山的羊肠小道。 到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候, 从山上下来一位老大爷,拉着 小姑娘。那老大爷 两鬓如霜,古铜色的打皱的脸像核桃皮似的 阿陷的眼睛因着有神的光;那小姑娘,红扑扑的脸,就 像一只大苹果,用红绸托起来的两只小辫九,向上翘着 怯生生地躲在老大爷的身后边,两颗乌亮的眼珠看着我 滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是 过老天爷,又兴高桌烈地出右边那条。”我们谢 哪一条,他用手一指说:“喏 这篇文章,重点是写游山的经过和途中的所见 所闻所感,至于半路向人打听路,则是非常次要的情节 为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象:也与主 题无关。因此,上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖 像描写是没有必要的

1、肖像描写纯属多余。  写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物 都要来一番肖像描写。  我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。 到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候， 从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷， 两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里 凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就 像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着， 怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我 们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是 哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢 过老大爷，又兴高采烈地出发了……  这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见 所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节； 为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主 题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖 像描写是没有必要的

、肖像描写太多太细。 描写人物肖像时,从头到脚细描细写,眉毛胡子一把抓 写得过多过细,根本抓不住人物肖像的特征,往往给读者 以芜杂臃肿之感,显得单调刻板、浅薄平庸,甚至有形无 神,读来索然无味。 例如《一堂生动的语文课》的肖像描写: 这位年过半百的语文老师,矮矮的身材,胖胖的体态。 上着深灰茄克装,下是蓝色西裤,脚蹬一双双星牌中老年 旅游鞋。头发已经花白,向后抿着;脸上刚刮过的络腮胡 子茬儿青乎乎的;宽阔的前额上,皱纹清晰可见;高高的 梁上,架着一幅眼镜;嘴角上,总是挂着微笑。他环视 了一下教室,转身在黑板上写下了课题 这篇文章,应当扣住“生动”二字,表现老师讲 课的独特而科学的方法,赞扬老师课堂教学的艺术性和教 学改革精神。因此,对老师的肖像,只要作几笔简单的勾 勒。像上面的肖像描写,面面俱到,细而又细,结果使人 物形免亳干性占可宝不能公访共留下解明而深的阳象

 描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓， 写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者 以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无 神，读来索然无味。  例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。 上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年 旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡 子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的 鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视 了一下教室，转身在黑板上写下了课题……  这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲 课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教 学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾 勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人 物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。 2、肖像描写太多太细

3、肖像描写干人一面。 不同的穿着打扮和相貌,能反映出人物不同 的思想性格;反过来,不同思想性格的人,其穿 着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人 物的思想性格,写出人物肖像的典型特征。但有 些同学描写人物肖像,往往是一样的打扮一样的 相貌,就像克隆出来的,根本看不出人物肖像的 个性特征。 如:写美人,都是“瓜子脸儿”,“柳眉杏 眼″,“樱桃小口″”;写老教师,都是“两鬓斑 白”,“皱纹刀刻似的”;写小姑娘,都是“梳 着羊角辫”,“一双炯炯有神的大眼睛” 如 此千人一面,岂不是违背了生活真实?又焉能表 现出人物思想性格的独特性?

3、肖像描写千人一面。  不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同 的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿 着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人 物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有 些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的 相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的 个性特征。  如：写美人，都是“瓜子脸儿” ， “柳眉杏 眼” ， “樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑 白” ， “皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳 着羊角辫” ， “一双炯炯有神的大眼睛” ……如 此千人一面，岂不是违背了生活真实?又焉能表 现出人物思想性格的独特性?

动作描写 是用描述人物具有典型意义的具体动作来 刻画人物性格。 ◆人物动作类型 ①个性动作(一个人的常规的、个性化的动 作) ②幽默动作 ③夸张动作 ④意外动作

动作描写  是用描述人物具有典型意义的具体动作来 刻画人物性格。  ◆人物动作类型：  ①个性动作(一个人的常规的、个性化的动 作)  ②幽默动作  ③夸张动作  ④意外动作

◆描写人物动作应当注意什么呢? 1、要具体。不能空洞、抽象、笼统。 2、要抓住特征。 3、要选择准确的动词,写出动作的连贯性。 4、不是人物的所有动作都有描写的必要。 °5、要通过人物动作来刻画人物性格。 6、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能 反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的 描写。(通过对人物行动的方式和过程的描 写来揭示人物的内心活动,显现人物的性格。) 7、动作描写的语言要简炼准确

◆描写人物动作应当注意什么呢？  1、要具体。不能空洞、抽象、笼统。  2、要抓住特征。  3、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。  4、不是人物的所有动作都有描写的必要。  5 、要通过人物动作来刻画人物性格。  6 、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能 反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的 描写。 （通过对人物行动的方式和过程的描 写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。）  7 、动作描写的语言要简炼准确

◎某一学生的语言描写(原) 门被打坏了,开了一个拳头大的窟 窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?” 捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的 张小勇还帮董小天说话。高芳芳说: “是董小天踢的。”董小天不承认。老 师说:“还有谁看见的?”“没看见。” 李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上 符合他们性格的个性化语言,就会好象 真的听见他们的声音;同时添上相应的

☉某一学生的语言描写（原）  门被打坏了，开了一个拳头大的窟 窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的 张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老 师说：“还有谁看见的？”“没看见。” 李星说。  这段描写显得单调乏味。如果加上 符合他们性格的个性化语言，就会好象 真的听见他们的声音；同时添上相应的 表情和动作，就会加强对话的表达效果：