《维也纳森林的故事》教案3

《维也纳森林的故事》教案 执教老师:徐梅 执教班级:初二(1)班 开课时间:3月6日 学情分析及设计说明 初二年级第二学期第一单元都是写景为主的文章,《维也纳森林的故事》也 运用了描写这一表达方式,因此本课进一步巩固描写这一表达方式及作用,同时 本学期也是向初三过渡时期,要让学生领会在描写的基础上适当运用议论,用以 点明中心。 教学目标 1、领会运用描写这一表达方式的作用。 2、在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。 3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。 教学重点:领会运用描写这一表达方式的作用 教学难点:在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。 课时:一课时 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 、课前准备|教师网上下载维也纳森学生听音乐 为学生理解课 文作好先期准 备 理解课文教 三、导入请学生回顾有几种表达学生根据以往的积累凹学重点作铺 方式。 请学生划出文章中哪些 、初读课文地方是描写并说说其作学生边听边划并作旁批。为明确教学重 点作铺垫。 第一处描写说明森林具有 净化眼睛和心灵的作用。 第二处描写说明森林与城 四、学生讨论/请学生回答哪些句子是市的味道相调和。 为明确文章中 描写的,并说说其作用。第三处描写说明森林具有心句作铺垫。 降温的作用。 第四处描写说明维也纳空 第四段“哕 词石 理解森林与城 此处是什么意思?能否 市风貌相调 用另外一个词来代替? 五、教师质疑第六段皇家猎宫为何建学生回答 理解森林更适 在此处? 宜人居住 第八段远处雕像看得 理解人们对环 的爱惜 文中还有哪些修辞句表 领会写景可适 教师再质疑现人与自然和谐亲密的学生在书上划线。 运用修辞 关系? 六、归纳总结么中心?作者用什么表学生根据全文阅读找出文明确可用打 这几处景物描写说明什 章的中心句 情、议论的表 达方式概括中心? 达方式概括文

《维也纳森林的故事》教案 执教老师：徐梅 执教班级：初二（1）班 开课时间：3 月 6 日 学情分析及设计说明： 初二年级第二学期第一单元都是写景为主的文章，《维也纳森林的故事》也 运用了描写这一表达方式，因此本课进一步巩固描写这一表达方式及作用，同时 本学期也是向初三过渡时期，要让学生领会在描写的基础上适当运用议论，用以 点明中心。 教学目标 1、领会运用描写这一表达方式的作用。 2、在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。 3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。 教学重点：领会运用描写这一表达方式的作用。 教学难点：在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。 课时：一课时 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 一、课前准备 教师网上下载《维也纳森 林的故事》的音乐。 学生听音乐。 为学生理解课 文作好先期准 备。 二、导入 请学生回顾有几种表达 方式。 学生根据以往的积累回 答。 为理解课文教 学重点作铺 垫。 三、初读课文 请学生划出文章中哪些 地方是描写并说说其作 用。 学生边听边划并作旁批。 为明确教学重 点作铺垫。 四、学生讨论 请学生回答哪些句子是 描写的，并说说其作用。 第一处描写说明森林具有 净化眼睛和心灵的作用。 第二处描写说明森林与城 市的味道相调和。 第三处描写说明森林具有 降温的作用。 第四处描写说明维也纳空 气清新。 为明确文章中 心句作铺垫。 五、教师质疑 第四段“味道”这一词在 此处是什么意思？能否 用另外一个词来代替？ 第六段皇家猎宫为何建 在此处? 第八段远处雕像看得一 清二楚说明什么/ 学生回答。 理解森林与城 市风貌相调 和。 理解森林更适 宜人居住。 理解人们对环 境的爱惜。 教师再质疑 文中还有哪些修辞句表 现人与自然和谐亲密的 关系？ 学生在书上划线。 领会写景可适 当运用修辞 句。 六、归纳总结 这几处景物描写说明什 么中心？作者用什么表 达方式概括中心？ 学生根据全文阅读找出文 章的中心句。 明 确 可用抒 情、议论的表 达方式概括文

体会景物描写 七、再读文章再读写景的段落。 学生阅读。 对表达中心的 作用。 冯骥才《珍珠鸟》 八、迁移|出有关景物和动物描写|用扦情、议论的表达方式 的句子。 概括文章的中心。 净化眼睛和心灵。 森林 与城市的风貌相调和。 表达自然和人类和谐亲密的关系 (景物描写) 具有降温的作用,更适宜人居住 (抒情、议论) 反衬人们对环境的爱借 教学后记(不少于200字,宋体小四)

章的中心。 七、再读文章 再读写景的段落。 学生阅读。 体会景物描写 对表达中心的 作用。 八、迁移 读冯骥才《珍珠鸟》，划 出有关景物和动物描写 的句子。 用抒情、议论的表达方式 概括文章的中心。 板书设计 净化眼睛和心灵。 森林 与城市的风貌相调和。 表达自然和人类和谐亲密的关系 （景物描写） 具有降温的作用，更适宜人居住。 （抒情、议论） 反衬人们对环境的爱惜。 教学后记（不少于 200 字，宋体小四）