《叶圣陶先生二三事》教学设计2_叶圣陶先生二三事

教学课题:叶圣陶先生二三事(张中行) 教学目标:1、理解文章,掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性 2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。 教学重点:1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。 教学难点:学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 教学方法:阅读讲授讨论 课时安排:2课时 教学用具:多媒体 教学时间 教学过程: 教学 学生设计 教学内容 步骤 活动意图 上节课我们学习了张爱玲的《天才梦》,从张爱玲的描述中 思考自让学生 我们感受到了她的天才和烦恼,她用独特的女性视角对自我进行己的人开始审 导入 了剖析。我们呢?我们是否能深刻的认识自己的优缺点?我们又 生目标视自我 新课想要成为一个什么样的人?当你离别之时,你希望别人是怎样评 价你呢? 今天我们一起跟随张中行的目光,看看他眼中的叶圣陶。 叶圣陶其人 叶圣陶(1894年-1988年),原名叶绍钧,字秉臣,辛亥 新课革命后改字圣陶汉族人,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、通过多了解作 文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。曾当媒体了者及文 学习 解作者章主人 过10年的小学语文教师。解放后,叶圣陶曾担任出版总署副署及文章公有助 长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政主人公于文章 生平理解 协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员

教学课题： 叶圣陶先生二三事 (张中行) 教学目标：1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。 教学重点：1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。 教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 教学方法：阅读 讲授 讨论 课时安排：2 课时 教学用具：多媒体 教学时间： 教学过程： 教学 步骤 教 学 内 容 学生 活动 设计 意图 导入 新课 上节课我们学习了张爱玲的《天才梦》，从张爱玲的描述中 我们感受到了她的天才和烦恼，她用独特的女性视角对自我进行 了剖析。我们呢？我们是否能深刻的认识自己的优缺点？我们又 想要成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评 价你呢？ 今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。 思考自 己的人 生目标 让学生 开始审 视自我 新课 学习 一、叶圣陶其人 叶圣陶（1894 年－1988 年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥 革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当 过 10 年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署 长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政 协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、 通过多 媒体了 解作者 及文章 主人公 生平 了解作 者及文 章主人 公有助 于文章 理解

民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世,享年 94岁。 主要作品:我国第一部童话集《稻草人》(1923年),中国 现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》(1929年),短篇小说 集《隔膜》(1922年)、《火灾》(1923年)、《线下》(1925年)、 《城中》(1926年)、《未厌集》(1928年)等。在长期的编辑生 涯中,先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、《小说月报》 《中学生》、《中学生文艺》、《国文月刊》、《开明少年》、《笔阵》、 《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和 几十种中小学语文教科书,撰写过十多本语文教育方面的论著, 为语文教育事业作出了重要贡献。曾经发现培养和举荐过一批青 年作者,如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科学出版社出 版了《叶圣陶语文教育论集》。是新文学史上最早出现和最有成 就的“教育小说家”。 、作者介绍 张中行,原名张璇,学名张璿,河北省香河县河北屯乡石庄 (今属天津市武清区河北屯镇)人,著名学者、哲学家、散文家 主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课 本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本 续编》;编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、 《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、 金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、 至人、超人”。 三、初读课文 自由阅读课文,理解重点词句 结合注加强基 搀和: chan huo掺杂混合 释讨论础知识 东四八条:北京东城区胡同名 并汇报锻炼学 生语言 冗长: rong chang 理解能 (文章、讲话等)废话多,拉得很长,含贬义 著作等身:形容著作极多,叠起来能跟作者的身髙相等

民进中央主席。叶圣陶于 1988 年 2 月 16 日于北京逝世，享年 94 岁。 主要作品：我国第一部童话集《稻草人》（1923 年），中国 现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929 年），短篇小说 集《隔膜》（1922 年）、《火灾》（1923 年）、《线下》（1925 年）、 《城中》（1926 年）、《未厌集》（1928 年）等。在长期的编辑生 涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、《小说月报》、 《中学生》、《中学生文艺》、《国文月刊》、《开明少年》、《笔阵》、 《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和 几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著， 为语文教育事业作出了重要贡献。曾经发现培养和举荐过一批青 年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。1980 年教育科学出版社出 版了《叶圣陶语文教育论集》。是新文学史上最早出现和最有成 就的“教育小说家”。 二、作者介绍 张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄 （今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。 主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课 本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本 续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、 《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、 金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、 至人、超人”。 三、初读课文 自由阅读课文，理解重点词句 搀和：chān huo 掺杂混合 东四八条：北京东城区胡同名 冗长：rǒng cháng （文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义 著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。 结合注 释讨论 并汇报 加强基 础知识 锻炼学 生语言 理解能 力

沾溉:浸润浇灌 高文典册:经典性著作 躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还 没有做到。 学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:学习不觉得厌烦,教人 不知道疲倦,对我来说,做到了哪些呢? 仁者见仁,智者见智:比喻对同一个问题,不同的人从不同 的立场或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人,己欲达而达人:仁爱之人,自己决定对人建 立仁爱之心,别人才会对你仁爱,自己决定对人豁达(宽容), 别人才会对你豁达(宽容)。 四、分析课文 根据课文内容,分组讨论下列问题 1、作者写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材 分组讨通过提 论汇报|问, 学生理 明确: 解文章 的主要 缘由:叶圣陶先生去世了,作者给他写纪念文。 内容 锻炼学 选材:与作者相关的,不见于或不明显见于高文典册的。 生的语 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来 言综合 能力和 进行说明。 团结协 明确:待人厚,律己严。 作能力 待人厚:(1)第三自然段:修改文章 (2)第四自然段:送客 (3)第五自然段:复信 (4)第六自然段:会上发言 律己严:作文、做人,力求完美,以身作则,鞠躬尽瘁 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这 种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答) 明确:“写话” 平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦

沾溉：浸润浇灌 高文典册：经典性著作 躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还 没有做到。 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人 不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ 仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同 的立场或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建 立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容）， 别人才会对你豁达（宽容）。 四、分析课文 根据课文内容，分组讨论下列问题。 1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材 料？ 明确： 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。 选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来 进行说明。 明确：待人厚，律己严。 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言 律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这 种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答） 明确：“写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦 分组讨 论汇报 通过提 问，让 学生理 解文章 的主要 内容， 锻炼学 生的语 言综合 能力和 团结协 作能力

耳,说像话还不够,就是话。还特别重视“简洁”。 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视,作者 从哪些方面进行了论述? 明确:(1)从历史来看,用白话代替文言,言文一致,是大 势所趋,是从理论到实践都已有了答案的,所以说是“不成问题”。 (2)从现实看,叶先生“写话”主张是切中时症的。 (时症:脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文 5、根据对文章的理解,为文章划分层次。 第一部分(第1段):谈写作本文的缘由和选材。 第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分(第36段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分(第7-10段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的 另一面一一律己严。 第五部分(第11段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。 五、本文写作特点 1、在感情表达方面:善于理性控制感情,反显其真挚。 2、在人物刻画方面,用具体的典型事例进行记叙,以小见 大,凸显出人物的精神风貌 3、在文风方面:态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正 是简明而有条理的口头语,同时又不失其深致 本文的文字转换之处,下笔至简,如“文字之外,日常交往 他同样是一以贯之,宽厚待人”。又如“以上说待人厚,是叶圣 陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己”。这些地方 都是文意转换的地方,而张中行先生均以一句话就完成了转折, 简洁有力,深显功力。 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师 课堂|表的忠厚长者独具而可费的精神风貌,宽以待人,严以律己,叶 德育 小结圣陶先生做到了,我们能做到吗?通过本文的学习,希望同学们 在学习和生活中学习叶先生的品格,宽厚做人,严格要求自己

耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者 从哪些方面进行了论述？ 明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大 势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。 （2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。 （时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文 言”） 5、根据对文章的理解，为文章划分层次。 第一部分（第 1 段）：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（第 2 段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（第 3-6 段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（第 7-10 段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的 另一面——律己严。 第五部分（第 11 段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 五、本文写作特点 1、在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 2、在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见 大，凸显出人物的精神风貌。 3、在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正 是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。 本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往， 他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣 陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方 都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折， 简洁有力，深显功力。 课堂 小结 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师 表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶 圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们 在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。 德育

作业|、表现于本文中的作者的情感,是平淡的还是浓烈的?试加以 布置/分析 2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品 课后 反思 板书设计: 叶圣陶先生二三事 张中行 作文做人 修改文章 送客 力求完美 待人厚 以身作则 复信 会上发言 鞠躬尽瘁 第一部分(第1段):谈写作本文的缘由和选材 第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处 第三部分(第3-6段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分(第7-10段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面一一律己严 第五部分(第11段):谈学习和仿效叶先生品德的思考

作业 布置 1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？试加以 分析。 2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。 课后 反思 板书设计： 叶圣陶先生二三事 张中行 待人厚 律己严 第一部分（第 1 段）：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（第 2 段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（第 3-6 段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（第 7-10 段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。 第五部分（第 11 段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 修改文章 复 信 送 客 会上发言 作文做人 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁