淮南师范学院：生物科学专业教学案例（教案设计）北师大版生物八上第5单元-15.1《动物运动的方式》教学设计

第5单元生物圈中的动物和微生物第一节动物的运动方式一、教学目标1、说出动物运动的主要方式；2、说明动物运动方式与其生活环境的适应3、学会利用各种媒体收集资料的方法4、观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。二、 教学重点不同环境中动物的运动方式。三、教学难点1、如何理解运动方式与环境相一致2、如何理解运动的意义。四、教学方法思考、讨论、练习五、教学过程：让学生认真阅读课文）知识点一、动物在水中的运动方式

第5单元生物圈中的动物和微生物 第一节动物的运动方式 一、教学目标 1、说出动物运动的主要方式； 2、说明动物运动方式与其生活环境的适应； 3、学会利用各种媒体收集资料的方法； 4、观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。 二、教学重点 不同环境中动物的运动方式。 三、教学难点 1、如何理解运动方式与环境相一致； 2、如何理解运动的意义。 四、教学方法 思考、讨论、练习 五、教学过程： （让学生认真阅读课文） 知识点一、动物在水中的运动方式

学生总结：游泳是适于水环境的运动方式·讨论（师生互动）鱼类有什么适于游泳的特点？1、2、鱼类游泳的动力①是利用躯干和尾部肌肉的收缩使身体前进；②是利用鳍的摆动拔水前进；③是利用鳃孔向后喷水的冲力使身体前进。其中第一种是主要动力，第二、三种是辅助动力。实际上在鱼的整个运动中这三种方式是交替使用的，有时是三种方式同时使用。·虾的游泳

学生总结：游泳是适于水环境的运动方式 • 讨 论（师生互动） 1、 鱼类有什么适于游泳的特点？ 2、 鱼类游泳的动力 ① 是利用躯干和尾部肌肉的收缩使身体前进； ② 是利用鳍的摆动拨水前进； ③是利用鳃孔向后喷水的冲力使身体前进。 其中第一种是主要动力，第二、三种是辅助动力。实际上在鱼的整个运动中这三种方式是交替使用 的，有时是三种方式同时使用。 • 虾的游泳

依靠游泳足划水向前运动，尾肢能变化游泳的上下方向。·昆虫的游泳不少昆虫用划动法游泳，例如龙虱。龙虱的游泳足，后足特化成桨状，各节扁平，胫节和节的边缘有长毛，适于划水。·蛙的游泳蛙在水中时是利用后肢的划动游泳，后肢趾间的蹼划水时增加对水的推力。·游禽的游泳游禽如鸭、天鹅、驾鸯等后肢带蹼，在水面游动时后肢左右交替划动。当腿向后伸时蹼就展开，增加对水的推力；当腿向前回复时蹼就褶缩，以减少对水的阻力。·体型大的水生动物的游泳

依靠游泳足划水向前运动，尾肢能变化游泳的上下方向。 • 昆虫的游泳 不少昆虫用划动法游泳，例如龙虱。龙虱的游泳足，后足特化成桨状，各节扁平，胫节和跗节的 边缘有长毛，适于划水。 • 蛙的游泳 蛙在水中时是利用后肢的划动游泳，后肢趾间的蹼划水时增加对水的推力。 • 游禽的游泳 游禽如鸭、天鹅、鸳鸯等后肢带蹼，在水面游动时后肢左右交替划动。当腿向后伸时蹼就展开， 增加对水的推力；当腿向前回复时蹼就褶缩，以减少对水的阻力。 • 体型大的水生动物的游泳

金枪鱼左右摆动其尾鳍推水前进，作用也像摇橹。胸、腹、背、臀等鳍的功能主要是维持平衡。这种称为水翼法游泳。水翼（水生动物的流线型运动器官）·水的运动它们特殊的活动方式之一是翻筋斗，即以触手代足，交替打转，慢慢向前移动。·贝类动物的运动贝类动物也是有“脚"的一一斧足。斧足上的肌肉一伸一缩运动，有些贝类动物的脚又大又平，运动时靠足面两侧的肌肉交替伸缩运动，再加上它们脚上的足腺能分泌黏液，所以，贝类动物走路一般很慢。·海星的运动

金枪鱼左右摆动其尾鳍推水前进，作用也像摇橹。胸、腹、背、臀等鳍的功能主要是维持平衡。这 种称为水翼法游泳。水翼（水生动物的流线型运动器官） • 水螅的运动 它们特殊的活动方式之一是翻筋斗，即以触手代足，交替打转，慢慢向前移动。 • 贝类动物的运动 贝类动物也是有“脚”的——斧足。斧足上的肌肉一伸一缩运动，有些贝类动物的脚又大又平，运动 时靠足面两侧的肌肉交替伸缩运动，再加上它们脚上的足腺能分泌黏液，所以，贝类动物走路一般 很慢。 • 海星的运动

海燕及海星等通过管足的伸缩来实现运动小结：①动物在水中的运动方式多种多样②游泳是动物适应水中生活最主要的运动方式③每种动物都有与自己的运动方式相适应的特点知识点二、动物在陆地上的运动方式·尺的爬行尺媛的爬行蛇的爬行曲线形爬行法是蛇最常见的爬行方法。爬行时蛇身体左右蛇蜓摆动，形成一系列不规则的弯曲动作

海燕及海星等通过管足的伸缩来实现运动 小结：①动物在水中的运动方式多种多样 ②游泳是动物适应水中生活最主要的运动方式 ③每种动物都有与自己的运动方式相适应的特点 知识点二、动物在陆地上的运动方式 • 尺蠖的爬行 • • 蛇的爬行 曲线形爬行法是蛇最常见的爬行方法。爬行时蛇身体左右蜿蜒摆动，形成一系列不规则的弯曲动 作

·龟与鳄的爬行龟与鳄虽然有四肢，但四肢不能把身体撑起来。它们依靠四肢的运动（鳄还依靠尾）把贴近地面的身体推向前进。·昆虫的爬行昆虫爬行时它左边中间的一只足跟右边前后的两只足合为一组，每次运动是三只足落地，也就是「左一右二」移动一次，「左二右一」再移动一次，这样左右交换爬行。·多足动物的爬行多足动物如：蜈、马陆，它们爬行时每次在它前面的足活动后接触地面一下，所以足的移动好像弹钢琴时按键的程序。·哺乳动物的行走陆栖哺乳动物的运动器官是四肢，根据行走时四肢未端着地的情况，可分为足全部着地的跖行类（如熊、猿猴），仅以趾着地的趾行类（如猫、狗），仅以趾端着地的蹄行类（如马、羊）。如猫行走时先右前肢向前迈步，左后肢会跟着向前走，接着是左前脚向前迈步，右后脚跟着向前走，完成一个循环。人的行走

• 龟与鳄的爬行 龟与鳄虽然有四肢，但四肢不能把身体撑起来。它们依靠四肢的运动（鳄还依靠尾）把贴近地面的 身体推向前进。 • 昆虫的爬行 昆虫爬行时它左边中间的一只足跟右边前后的两只足合为一组，每次运动是三只足落地，也就是 「左一右二」移动一次，「左二右一」再移动一次，这样左右交换爬行。 • 多足动物的爬行 多足动物如：蜈蚣、马陆，它们爬行时每次在它前面的足活动后接触地面一下，所以足的移动 好像弹钢琴时按键的程序。 • 哺乳动物的行走 陆栖哺乳动物的运动器官是四肢，根据行走时四肢末端着地的情况，可分为足全部着地的跖行 类（如熊、猿猴），仅以趾着地的趾行类（如猫、狗），仅以趾端着地的蹄行类（如马、羊）。如 猫行走时先右前肢向前迈步，左后肢会跟着向前走，接着是左前脚向前迈步，右后脚跟着向前走， 完成一个循环。 • 人的行走

人是唯一的完全依靠两条腿平衡走路的动物。人走路时，他先用一只腿支撑自己，然后换另一条腿支撑。·哺乳动物的奔跑动物的奔跑速度由两个因素决定，一是腿能伸出多远的距离，二是迈步的快慢。跑得最快的动物当数猎豹，它追捕猎物时每小时能跑一百一十公里。·蛙的跳跃蛙的后腿较长，平时折叠在身后，跳跃时突然伸直使身体离开地面。·袋鼠的跳跃袋鼠的后肢特别强壮，就象两根弹簧，极利于跳跃。它的跳跃本领极高，不仅能连续跳跃前进，而且一蹦就可达9米。小结：①动物在陆地上的运动方式多种多样②同一种动物可能有几种运动方式③每种动物都有与自己的运动方式相适应的特点六、课堂小结1、动物的运动方式多种多样。2、动物具有与其运动方式相适应的结构3、动物的运动方式与其生活的环境相适应。让学生总结运动的意义（随堂作业获取食物·躲避敌害·繁衍种族·适应变化的环境七、板书设计动物的运动方式动物运动的意义、2二、动物运动的方式1、水中：游泳为主（漂浮）2、陆地：行走爬行奔跑跳跃（攀援）3、空中：飞行为主(滑翔）

人是唯一的完全依靠两条腿平衡走路的动物。人走路时，他先用一只腿支撑自己，然后换另一条 腿支撑。 • 哺乳动物的奔跑 动物的奔跑速度由两个因素決定，一是腿能伸出多远的距离，二是迈步的快慢。跑得最快的动 物当数猎豹，它追捕猎物时每小时能跑一百一十公里。 • 蛙的跳跃 蛙的后腿较长，平时折叠在身后，跳跃时突然伸直使身体离开地面。 • 袋鼠的跳跃 袋鼠的后肢特别强壮，就象两根弹簧，极利于跳跃。它的跳跃本领极高，不仅能连续跳跃前进，而 且一蹦就可达9米。 小结：①动物在陆地上的运动方式多种多样 ②同一种动物可能有几种运动方式 ③每种动物都有与自己的运动方式相适应的特点 六、课堂小结 1、动物的运动方式多种多样。 2、动物具有与其运动方式相适应的结构。 3、 动物的运动方式与其生活的环境相适应。 让学生总结运动的意义（随堂作业） • 获取食物 • 躲避敌害 • 繁衍种族 • 适应变化的环境 七、板书设计 动物的运动方式 一、 动物运动的意义 二、 动物运动的方式 1、水中：游泳为主 （漂浮） 2、陆地：行走 爬行 奔跑 跳跃（攀援） 3、空中：飞行为主 （滑翔）

环境三、运动方式八、教学反思一、体现"以问题为中心“的课程理念没有问题的课堂如一潭死水，缺少生机和活力。所以在教学过程中，我严格落实"以问题为中心"的理念。整个教学过程以问题为线索，环环相扣，层层深入，逐步拓展学生的思维，挖掘学生的潜力。只有问题才能把学生真正的带入课堂，领进知识的海洋。二、多种教学手段相结合为了学生更形象、更直观地理解知识，在教学过程中，我运用了标本、挂图和现代信息技术。学生通过面对面地接触免的骨骼标本，能更具体、更清楚的了解骨骼的组成。由此也会顺其自然地引出关节的知识，再结合挂图讲解，学生对关节的理解更透彻。在分析骨、关节和肌肉的协调配合时，我利用卫星播放屈肘时、伸时的动作视频，让学生观看，再结合自身感受屈肘、伸肘动作，这样学生对知识的理解就更加深刻，更加生动。现代信息技术的应用使我的教学过程更加简洁、明了

三、运动方式 环境 八 、教学反思 一、体现“以问题为中心”的课程理念没有问题的课堂如一潭死水，缺少生机和活力。所以在教学过程 中，我严格落实“以问题为中心”的理念。整个教学过程以问题为线索，环环相扣，层层深入，逐步拓 展学生的思维，挖掘学生的潜力。只有问题才能把学生真正的带入课堂，领进知识的海洋。二、多 种教学手段相结合为了学生更形象、更直观地理解知识，在教学过程中，我运用了标本、挂图和现 代信息技术。学生通过面对面地接触兔的骨骼标本，能更具体、更清楚的了解骨骼的组成。由此也 会顺其自然地引出关节的知识，再结合挂图讲解，学生对关节的理解更透彻。在分析骨、关节和肌 肉的协调配合时，我利用卫星播放屈肘、伸肘的动作视频，让学生观看，再结合自身感受屈肘、伸 肘动作，这样学生对知识的理解就更加深刻，更加生动。现代信息技术的应用使我的教学过程更加 简洁、明了