北师大版八年级上第五单元学案合集_第五单元学案

第五单元原野放歌 三、课探究 北朝民歌 ()自主学习(先自主学习以下问,果难问在号上做出标记 10静默草原 尔吉原野 比较探究 1、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感 边塞诗歌四首 凉州词…王之涣 从军行(其四 王吕龄 2、运用学到的诗歌赏析方法,自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。 雪歌送武判官归京参 草原散章 楚楚 拓展阅读 高原,我的中国色 二)合作研讨(三个臭皮匠赛过请高亮,赶快参加吧1) “表达交流”综合实践情感之美 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 语文趣谈诗韵解密 三)展示讲解(机金总是垂育有准备的人,抓住机金,亮出风采!) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 《敕勒歌》导学案 提示总结 学习目标 《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧 了解乐府:读懂诗句,能够想象诗中所描绘的风光。 草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱 2、正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中所表达的思想感情 “敕勒川,阴山下”,这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐,笼盖四野 3、尝试赏析诗歌 这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,这句主要 4、激发热爱自然、热爱家乡的情感 写草地。在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的 学习过程: 牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大,意境高远,层次清楚,语言通俗,充分表达了牧民对 二、明确目标(自读目标,明确本节课的方内,课上才能做到有的放矢) 草原风光的热爱之情 四、巩固提升〔真金不怕火炼,是金子总会发光的。) (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才会有提高) 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的 主要族源 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集, 主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。传世名篇佳作众多,如《木兰辞》 《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等 二)朗读诗政,薹体感知 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并 掌握 庐苍茫 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意)

1 第五单元 原野放歌 9 敕勒歌………北朝民歌 10 静默草原………………鲍尔吉.原野 比较.探究 边塞诗歌四首 凉州词……王之涣 从军行（其四）…………王昌龄 使至塞上…王 维 白雪歌送武判官归京……岑 参 草原散章………楚 楚 拓展阅读 高原，我的中国色……………乔 良 悟 沙…………刘元举 “表达.交流”综合实践 情感之美 语文趣谈 诗韵解密 《敕勒歌》导学案 学习目标： 1、 了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。 3、 尝试赏析诗歌。 4、 激发热爱自然、热爱家乡的情感。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的 主要族源。 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集， 主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、 《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 穹庐： 苍苍： 茫茫： 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？ 2、运用学到的诗歌赏析方法，自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧 草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。 “敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”， 这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要 写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的 牛羊从草里显露出来。 整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对 草原风光的热爱之情。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

《凉州词》 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 学习目标: 提示总结 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 本诗旨在写凉州之荒凉,偏僻,险峻,进而烘托边塞条件之艰苦以及戍边将士们无尽的思乡愁 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 绪,还有无以寄托情思的无奈 3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养 开篇两句“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”,首先就显示了诗人于众不同的视角选择 涣的立足点与李白《将进酒》中“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”有着明显的不同。他们 学习过程 两人诗句的不同点一方面在于:李白的目光是由远而近,写的是来势迅猛而又无法拦留的 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 流逝:而王之涣的目光是自近及远,故而展现了黄河扶摇远上的一种壮美奇观。另一方面还在于他 们在诗作中渗透的是两种截然不同的情感:上下句贯穿起来看,李白的诗句流露的是一种对现实的 果前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 无奈,表现在个人心智上的是放弃,有以酒消愁的颓废:而王之涣流露于字里行间的则是展示边地 )背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 广漠壮阔的风光,烘托边地的荒凉、偏僻、险峻和戍边条件之艰苦,表现的是企盼早日结束战乱给 王之涣,公元68-42,字季凌,原籍晋阳,五世祖隆迁居绛州。曾任冀州衡水主簿,因谤辞们带米的痛苦与无奈,是在为国、为百姓、为戍边将士打抒情言志 官,家居十五年。晚年出任文安县,卒于官舍。王之涣善作边塞诗 与高适、王昌龄、崔国辅等唱 因此,诗人在展示了边地广漠壮阔的风光和凉州城的戍边堡垒,地处险要,境界孤危之后,紧 和,名动一时,新能为件志,称其从军吟出塞,兮极关山明月之思,萧兮得易水寒风之看要人种边之情,无付知物以不里玉有人要 声,传乎乐章,布在人中”。《全唐诗》存绝句六首,为历代所传诵 二)朗读诗整体感知 吹奏那悲凉伤感的曲子吗?诗人在此不说戍边将土思家怀乡,而以“怨杨柳"喻之,实在是绝妙无比 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并关外春风不度,杨柳不青,无法折柳寄情,听曲更将生怨恨,眼下“天寒地冻”、“征战无期”、“归家 掌提 无望"。然而,“怨”也罢,愁也罢,皆为枉然,因而作“何须怨”,意味根本就没有必要“怨”。虽说只 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 不过是一句宽慰,然而这种宽慰着实含蓄而又委婉,深沉而又炽灼,耐人寻味,引人深思,堪称边 塞诗之绝唱 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才金有提高) 三、课堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,疑难闻在题号上做出标记。) 1、这首诗前两句描绘了怎样的画面? 2、这首诗中诗人是怎样展开想象的? 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 4、运用学到的诗歌赏析方法,自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析 二)合作研讨〔三个皮匠赛过诸高亮,赶快参加吧) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 三)晨示讲解(机会总是垂背有准备的人,抓住机会,亮出风采1)

2 比较阅读： 《凉州词》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养 自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 王之涣，公元 688－742，字季凌，原籍晋阳，五世祖隆迁居绛州。曾任冀州衡水主簿，因谤辞 官，家居十五年。晚年出任文安县，卒于官舍。王之涣善作边塞诗，与高适、王昌龄、崔国辅等唱 和，名动一时。靳能为作墓志，称其“歌从军，吟出塞，皎兮极关山明月之思，萧兮得易水寒风之 声，传乎乐章，布在人中”。《全唐诗》存绝句六首，为历代所传诵。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、这首诗前两句描绘了怎样的画面？ 2、这首诗中诗人是怎样展开想象的？ 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4、运用学到的诗歌赏析方法，自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 本诗旨在写凉州之荒凉，偏僻，险峻，进而烘托边塞条件之艰苦以及戍边将士们无尽的思乡愁 绪，还有无以寄托情思的无奈。 开篇两句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，首先就显示了诗人于众不同的视角选择。王之 涣的立足点与李白《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”有着明显的不同。他们 两人诗句的不同点一方面在于：李白的目光是由远而近，写的是来势迅猛而又无法拦留的一种动感 流逝；而王之涣的目光是自近及远，故而展现了黄河扶摇远上的一种壮美奇观。另一方面还在于他 们在诗作中渗透的是两种截然不同的情感：上下句贯穿起来看，李白的诗句流露的是一种对现实的 无奈，表现在个人心智上的是放弃，有以酒消愁的颓废；而王之涣流露于字里行间的则是展示边地 广漠壮阔的风光，烘托边地的荒凉、偏僻、险峻和戍边条件之艰苦，表现的是企盼早日结束战乱给 人们带来的痛苦与无奈，是在为国、为百姓、为戍边将士抒情言志。 因此，诗人在展示了边地广漠壮阔的风光和凉州城的戍边堡垒，地处险要，境界孤危之后，紧 接着便由景及人，重笔渲染边塞将士思乡之情坏——“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”春风吹 不到“玉门关”，杨柳就不能返青吐绿，就抽出新枝，就不能折杨柳新枝以寄托情思，羌笛还有必要 吹奏那悲凉伤感的曲子吗？诗人在此不说戍边将士思家怀乡，而以“怨杨柳”喻之，实在是绝妙无比。 关外春风不度，杨柳不青，无法折柳寄情，听曲更将生怨恨，眼下“天寒地冻”、“征战无期”、“归家 无望”。然而，“怨”也罢，愁也罢，皆为枉然，因而作“何须怨”，意味根本就没有必要“怨”。虽说只 不过是一句宽慰，然而这种宽慰着实含蓄而又委婉，深沉而又炽灼，耐人寻味，引人深思，堪称边 塞诗之绝唱。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

比较间读 《从军行 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 学习目标 三)晨示讲解(机会总是背有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 四、赏析提示 通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 第一、二句写出了形势的危急。“青海”地区,是唐代经常与吐蕃作战的地方:而“玉门关”外 学习过程: 则是突厥的势力范围。所以,这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象,而且点出了“孤城”南拒吐蕃 三曲图(分用季本* 课堂上才能做到有的放矢) 西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情:戍边战士对边防形 对课文进行习,感知。) 势的关注,对自己所担负的任务的自豪感、责任感,以及戍边生活的孤寂、艰苦之感,都融合在悲 )背景说明及人物介绍(圈划出 的信息,并摘录到书上) 壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。一方面,背景是昏暗的。长云,指横在天际的云,把雪山都遮蔽, 1、边嘉诗,是脂代海歌的主要题材,以边嘉军旅生活为主要内容,或播写奇异的嘉外风光破反因而天色就比较昏暗了。就在这样的背景下,战士所在的地方,又是孤城,又是被围困的,不但远 离中原,而且远离玉门关,可见其形势是如何凶险了 映成边的艰辛。代来诗人高适,岑步,王昌,李顶等。 第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”,是概括力极强的诗句 2、《从军行》是乐府(相和歌薛平调曲》旧题,内容叙述军旅战令之事本诗体现了出征将士报戍边时间之漫长,战事之频繁,战斗之艰苦,敌军之强悍,边地之荒凉,都于此七字中概括无遗 国御敌,以身许国的壮志 但是,金甲尽管磨穿,将士的报国壮志却并没有消磨,而是在大漠风沙中变得更加坚定。“不破楼 3、王晶懒:增时期着名边塞诗人,字少伯,早年贪殿,困于农耕 中进士。初任兰终不还”,就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦,战事之频繁越写得突出,这 秘书省校书郎,又中博学宏醉,捉汜水时,因事贬岭,开元末返长安 被训龙标一句便越显得铿锵有力,掷地有声 尉,安史乱忽,为刺史阊丘所杀。其诗以七见长,尤以登第之前 纵观全诗,一、二两句,境界阔大,感情悲壮,含蕴丰富:三、四两句之间,显然有转折,两 李白、高适、王维、王之溴、岑参等交。代表作有《出事、《笑機 h绝圣手 句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰苦,但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力,而不是 低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日,而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的 二)朗读诗歌,蓝体感知 更坚定、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时,并不回避战争的艰苦,使得典型环 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并境与人物感情高度统一,是这首诗歌最突出之处。 掌插) 四、巩固提升 不怕火炼,是金于总会发光的。) 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才金有提高) 附1:古诗鳌赏六看 古典诗歌的鉴赏,一看提型(送别类,怀古类,剧乡怀人类,战争或边塞类,爱情类,民生类 学习(先自主学习以下闻题,是难阳题在题号上做出标记。) 用适类,借景抒情类,托物言志类),二找意象(即诗歌中所描写的形象(人、物、景、事)), 体现边塞风光的景物,思考:这些景物组成幅怎样的画面? 三定感情,四找技巧〔从来达方式、修辞手法,衰现手法等三个方面去分析),五下结论(即确 定诗歌所夜现的思想内容),六品风格 2、抓住嘴”孤城体会诗的菌两句表现的戌边将士的思想情惑,讨论:这样的场面给人一种怎样附2王昌诗作 的感觉? 《从军行》其一 蜂火城西百尺楼,黄昏独上海风秋,更吹芜笛关山月,无那金万愁 3、面对如此残的战争,将士们的心情是怎料的? 《出骞》其一 时明月汉时关,万墨长征人来还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 4、前两句的最物描写与后面有什么关系呢? 授送辛渐 寒连江夜入,平明送客蔻山孤。洛阳亲友如相间,一片冰心在玉五壹 二)合作研讨(三个臭皮匠奏过请葛亮,赶快参加吧)

3 比较阅读： 《从军行》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反 映戍边的艰辛。代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。 2、《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报 国御敌，以身许国的壮志。 3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任 秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标 尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。与 李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。有“七绝圣手”、 “诗家天子”之称。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？ 2、 抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样 的感觉？ 3、 面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？ 4、 前两句的景物描写与后面有什么关系呢？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、赏析提示 第一、二句写出了形势的危急。“青海”地区，是唐代经常与吐蕃作战的地方；而“玉门关”外， 则是突厥的势力范围。所以，这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃， 西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边战士对边防形 势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲 壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。长云，指横在天际的云，把雪山都遮蔽， 因而天色就比较昏暗了。就在这样的背景下，战士所在的地方，又是孤城，又是被围困的，不但远 离中原，而且远离玉门关，可见其形势是如何凶险了。 第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。 戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。 但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙中变得更加坚定。“不破楼 兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这 一句便越显得铿锵有力，掷地有声。 纵观全诗，一、二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三、四两句之间，显然有转折，两 句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力，而不是 低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的 更坚定、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，使得典型环 境与人物感情高度统一，是这首诗歌最突出之处。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高） 附 1：古诗鉴赏六看 古典诗歌的鉴赏，一看类型（送别类，怀古类，思乡怀人类，战争或边塞类，爱情类，民生类， 闲适类 ，借景抒情类，托物言志类），二找意象（即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事））， 三定感情，四找技巧（从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析 ），五下结论（即确 定诗歌所表现的思想内容 ），六品风格。 附 2：王昌龄诗作 《从军行》其一 烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。 更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。 《出塞》其一 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《芙蓉楼送辛渐》 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶

比较圆读 使至塞上》 学习目标: 二)合作研讨(三个皮匠赛过谱高亮,赶快参加吧!) 1、整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗的一些常识 组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 2、通过反复读诗,在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言 三)展示讲解(机会总是垂育有准各的人,抓住机会,亮出风采!) 3、体会诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 学习过程 诗歌鉴赏提示 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做测有的放矢 开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宜 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 慰,察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) “单车欲问边”,轻车前往,向哪里去呢?“属国过居延”,居延在今甘肃张掖县西北,远在西北 边塞 1、唐诗的类型 征蓬出汉塞,归雁入胡天”,诗人以“蓬”、“雁”自比,说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉 唐诗可分为绝句和律诗,绝句(五言和七言),律诗(五言、七言和排律) 塞”,象振北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比 2、唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行 乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们程只用了十个字轻轻带过。 的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画:“大漠孤烟直,长河落日圆”。最后两句写到达边塞:“萧 诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗 关逢候骑,都护在燕然”。到了边塞,却没有遇到将官,侦察兵告诉使臣:首将正在燕然前线。 3、作者简介 诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面一写景。作者出使,恰在春天。途中见数行归雁北翔, 诗人即景设喻,用归雁自比,既叙事,又写景,一笔两到,贴切自然。尤其是“大漠孤烟直,长河 王维,字摩诘,唐代诗人,画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主,以“诗中有画,落日圆”一联,写进入边塞后所看到的塞外奇特杜丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称 画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品,写景的佳句广为流传,如《使全塞上》就极富之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉,没有 代表性 什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出 4、创作背景和意境情感 了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横 开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日,本来容易给人以感伤的印象,这 排挤出朝廷)。王维轻车简从, 远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没 里用一“圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地 有遇到将官,(一问才知道) 正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自 出使边塞的艰苦情况,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情 然景象的描绘中。《红楼梦》第四十八回里说:“‘大漠孤烟直,长河落日圆”。想来烟如何直?日自 二)劇读歌,整体感知 然是圆的。这‘直字似无理,‘圆’字似太俗。合上书一想,倒象是见了这景的。要说再找两个 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并字换这两个,竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真 掌握 的:又似乎无理的,想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 五、课堂反思〔有反省才能有发展,有思考才会有提高) 三、课堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下问题,聚难问题在题号上做出标记。) 1、赏析“大弧烟宣,长河落日圆” 2、“征出汉嘉,归雁入朝天”这句诗运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的感情?

4 比较阅读： 《使至塞上》 学习目标： 1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识； 2、通过反复读诗，在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言； 3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。 2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也 乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们 的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐 诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。 3、作者简介 王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画， 画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富 代表性。 4、创作背景和意境情感 开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被 排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没 有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述 出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆” 2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天”这句诗运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 诗歌鉴赏提示： 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣 慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。 “单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北 边塞。 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉 塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比 喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行 程只用了十个字轻轻带过。 然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。最后两句写到达边塞：“萧 关逢候骑，都护在燕然”。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。 诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面──写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔， 诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河 落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称 之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有 什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出 了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横 贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这 里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地 描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自 然景象的描绘中。《红楼梦》第四十八回里说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自 然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个 字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真 的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

比较圆读 《白雪歌送武判官归京 5、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的 学习目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 6、写雪、写雪带来的酷寒,写边地的风光和送别有关系吗? 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 3、通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 学习过程 (二) 三个皮匠赛过谐高亮,赶快参加吧!) 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做测有的放矢 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 示漂 员研讨自主学习时解决不了的问题。 (机会总是垂背有准备的人,抓住机会,亮出风采!) (一)背景说吸及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 提示总结 1、岑参(715~70),南阳(今河南南阳)人他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名,并称“高 诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”折”从 岑”曾两度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罢官,欲归故乡时,客死成都旅舍,史称“岑嘉州”,正面、侧面描写狂风怒号,遍地肃杀的景象。“即”写出惊奇之 有《岑嘉州集》传世。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕,往来边陲,风格为之大 变。其诗洋溢着积极乐观的思想。 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以春花喻冬雪,取喻新颖 想象奇丽,描写别致,形象优美。用“梨花开喻雪,传神地表现了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动 2、“白雪歌即白雪之歌”“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑形象鲜明,极富动态感和立体感。着以“千树万树四字,更使风雪奇寒呈现出无边的春意。读之眼 前立刻浮现一幅春风送暖,梨花盛开的美景 生的怅惘之情 接下来四句写室内苦寒。“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内,点点雪花飘 二)朗青歌,基体感知 进来,浸湿罗幕:穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖,奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将,也是“角 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏.标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并弓不得控“铁衣冷难着”,手冻僵了连弓也拉不开,铁甲也冷得穿不上 掌握) 1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容? “瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原,冰雪覆盖,纵横交错, 抬望天空,阴云密布。“愁”惨”为饯别场面酝酿了气氛。 2、标出划线字的字音 以上描绘了“瀚海雪景图”,热爱边塞风光,颂扬将士意志的感情融于其中 岑参 锦衾薄 “中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题,连举三种乐器,运用借代 理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 方式,写出送别宴上的热间情 “纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。“酒宴散,送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗,奇异而美 丽的画面。天气奇寒,劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗,更显出一个“寒”字来 三、课黨深究 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,疑难问题在题号上做出标记。) 最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去,去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门,依 依不舍。路遥远,风雪猛,难行走,惜别、担忧之意交织于胸 2、对雪的描绘,哪一句最精彩?好在哪里? “山回路转不见君,雪上空留马行处。”望不见远去的朋友,仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾 两句,寓情于景,言尽而意无穷,耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。 3、总结胡天的雪的什么特点?并体会作者是怀着怎样的情感来写这胡天的大雪的 4、诗人写送别写出了对友人怎样的情感

5 比较阅读： 《白雪歌送武判官归京》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、岑参(715～770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高 岑”。 曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”， 有《岑嘉州集》传世。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大 变。其诗洋溢着积极乐观的思想。 2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑 参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产 生的怅惘之情。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 2、标出划线字的字音 岑参 散入 狐裘 锦衾薄 瀚海 阑干 掣 冷难着 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、用自己的语言描述咏雪的画面？ 2、对雪的描绘，哪一句最精彩？好在哪里？ 3、总结胡天的雪的什么特点？并体会作者是怀着怎样的情感来写这胡天的大雪的？ 4、诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 5、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ 6、写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从 正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写出惊奇之情。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以春花喻冬雪，取喻新颖， 想象奇丽，描写别致，形象优美。用“梨花开”喻雪，传神地表现了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。 形象鲜明，极富动态感和立体感。着以“千树万树”四字，更使风雪奇寒呈现出无边的春意。读之眼 前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。 接下来四句写室内苦寒。“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘 落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角 弓不得控”“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错， 抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。 以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。 “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代 方式，写出送别宴上的热闹情景。 “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美 丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个“寒”字来。 最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依 依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。 “山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾 两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图

《鲁款草原》导掌集 2、自读课文,标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并掌握) 学习目标: 前瞻( 簇()立還()然穹()庐长编 1、有感情地朗读课文,概括草原的特点,并品味作者笔下草原的独特魅力, ()咆哮( )处境() 2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。 3、学习并掌握“对比”的修辞手法 3.感情朗读,整体感知。 学习过程: 找出文章描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原感受的句子 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行顶习,感知。) 果堂探究 (-)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问在题号上做出标记。) 1、分析草原特点及文章所表达的对草原的感受 (1)当们想到蒙古人,给我们的第一个感觉?(豪放爽朗粗犷……… 2、从草原特点以及人们对草原感受来看,草原有如此丰富的内涵:但是从标题来看,作者笔下的 然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征:细腻柔情。在我国当今文艺 草原侧重的是“静默”,而不是喧闹的。“静默”在文中体现在那些方面,为何说草原是静默的? 就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客:歌手腾格尔画家3、找出文中能体现作者情感的语句,并体会作者对草原景色的独特情感 戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情,他(二)合作研讨(三个奥皮匠奏过高亮,赶快参加电!) 们对自己的故乡和民族念念不忘,他们的个性谦逊低调,本色质朴 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 (2)鲍尔吉·原野,蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的(三)展示讲解(机会总是背有准备的人,抓住机会亮出风采!) 蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品,小说、散文、诗歌、报告文学等均由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 多次获奖,近年以散文创作为主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散小结:这是一篇赞美草原的文章。作者没有直接去写草原的特点,而是通过写人的感受来写,而且 文集13部,被评为辽宁省优秀青年作家,曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国是草原人特有的感受来写。写出了草原之美,不在可见的美色,不在可听的美声,美不在城市人的 新闻奖金奖。(注:鲍吉尔·原野成吉思汗后人,鲍吉尔为蒙古姓,在《元朝秘史》景观,美不在美丽的语言,美在无言,美在静默,美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和 中译为李儿只斤,原野为汉文名字,蒙古名为“茫莱巴特”) 感受。 (3)以上是对作者的简单介绍 除了作家身份,他还是一名人民警察,作为一个生长在蒙古的警察,却有如此的细腻四、巩固提升(真金不怕火炼,是金于总会发光的) 柔情,在他的成长中,有两个人对他产生了巨大影响:他的曾祖母一—尊贵的台吉夫 必做题 人和他的老师——诗人安谧 选做题 “与友人交往像花牛犊一样温顺:与亲人交往像黑牛犊一样温顺与兄弟交往像黄五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才会有提高) 牛犊一样温顺 要善良,要做老百姓温顺的牛犊 “手握日月之人,才能有春夏 平川之台,告诉我们水源在那里:崎岖之地告诉我们道路在哪里 “与敌人对阵要像海青鹰(猎鹰)一样勇猛” 《成思汗箴言》 “你要爱人民,爱土地,你要听人民的声音,你要听土地的声音。”一一诗人安谧 正是因为他们的影响,原野面对种种环境,始终能保持一颗纯真而善良的心,他用 这颗心感受世界,感受人间,感受他的草原,这种感受化入文字就形成了他作品的种 种特点:优美雅沽细腻豪放容智等等 二)自读课文,做好预习批注 1、标示文章的自然段

6 《静默草原》导学案 学习目标： 1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力。 2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。 3、学习并掌握“对比”的修辞手法。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 作者介绍： ⑴当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……） 然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界 就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔 画家 朝戈 以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他 们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。 ⑵ 鲍尔吉·原野，蒙古族。1958 年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的 蒙古族作家、儿童作家。从 1981 年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均 多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散 文集 13 部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国 新闻奖金奖。（注：鲍吉尔·原野 成吉思汗后人，鲍吉尔为蒙古姓，在《元朝秘史》 中译为孛儿只斤，原野为汉文名字，蒙古名为“茫莱巴特”） ⑶ 以上是对作者的简单介绍。 除了作家身份，他还是一名人民警察，作为一个生长在蒙古的警察，却有如此的细腻 柔情，在他的成长中，有两个人对他产生了巨大影响：他的曾祖母——尊贵的台吉夫 人和他的老师——诗人安谧 “与友人交往像花牛犊一样温顺；与亲人交往像黑牛犊一样温顺；与兄弟交往像黄 牛犊一样温顺。”——要善良，要做老百姓温顺的牛犊。 “手握日月之人，才能有春夏。”——要永远保持一颗纯真的心。 “平川之台，告诉我们水源在那里；崎岖之地告诉我们道路在哪里。”——要寻找 智慧 “与敌人对阵要像海青鹰（猎鹰）一样勇猛” ——《成吉思汗箴言》 “你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”——诗人安谧 正是因为他们的影响，原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用 这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这种感受化入文字就形成了他作品的种 种特点：优美雅洁细腻豪放睿智等等 （二）自读课文，做好预习批注。 1、标示文章的自然段。 2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握） 前瞻（ ） 簇（ ）立 迥（ ）然 穹（ ）庐 长鬃（ ） 摩 挲（ ） 咆哮（ ） 处境( ) 3. 感情朗读，整体感知。 找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、分析草原特点及文章所表达的对草原的感受 2、从草原特点以及人们对草原感受来看，草原有如此丰富的内涵；但是从标题来看，作者笔下的 草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的？ 3、找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 小结：这是一篇赞美草原的文章。作者没有直接去写草原的特点，而是通过写人的感受来写，而且 是草原人特有的感受来写。写出了草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的 景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和 感受。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 必做题 选做题 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

比较圆读 3.一年里大多数的时候,花们是开着的。进入冬季,它们也冬眠,只是先把花衣裳脱下来睡一会儿 学习目标: 花魂是醒的。来年一开春,披上衣裳开着的还是它 1、有感情的朗读文章,体会作者对草原的深厚感情 2、预习把握各章的具体内容和语言特点 4.小水虽小,但明净如眸,周遭绿草如睫,正是“毛眼眼”的眼波盈盈流转 3、与《静默草原》的比较阅读 学习过程r 5.你还能从文中找出一例,来谈谈自己的理解吗? ★学习导航 如果说世间有一个空灵的、超脱尘俗的世界,那一定就是草原了:如果说书海有一篇描写草原 之美近手虚幻的文章,那就一定是楚楚的《草原散章》了。楚楚用女性柔美、细腻、打情的诗化语★专注品读再现想像类 言,生动地为我们展示了一个人间仙境。这不仅缘于作者多种修辞手法的运用、丰高而奇特的想像,“想像是诗歌的灵魂。”楚楚的散文是诗化的散文,想像丰富而奇特。细读下面语句,完成下列 更缘于作者对大草原由衷的热爱之情吧!让我们深情诵读、用心悟读、专注品读,那点点滴滴的收各题 “有一群肥羊,温驯地从中间小跑过去,好像急着去与天界的神羊会合:有一群瘦马,愣头愣脑 ★深情语读欣赏画面美 地从中间玻过去,马太重云太虚,难免,铸成一个个美丽的错误。” 1.深情诵读美文,我们的眼前就会浮现出一幅幅优美的画卷 作者带着幻想去描绘云,把云比喻成 形象地再现了云的不同形状:作 茫茫草原,有着如诗如画的美景:放眼望去,是无边无际的被称为草原灵魂的」 还者又用 两个动词,逼真地描绘出了云的不同动态:形容词 有多得像夜空里的繁星,无法用量词来限定的 天边温情游荡的是洁白、柔软 运用又分别写出云变化中的神态:而“马失前蹄”吏把云变化的突兀写得 的 雨过天晴的时候,为天空画上一道柳叶眉的,就是 了,如果说它喜站,惟妙惟肖 喜卧,只是那明净如眸、蕴含着说不尽韵致的美终将变成一段回忆……草原是一幅7.楚楚的散文,想像丰富,我们读时,它又会激发我们更丰富的想像。如读“虹是雨后出门最早的 静谧的美景。不过,当牧人走过,你会听到那发自肺腑的最绵长、悠远的 了,它质朴人。”我们会想到:雨过天晴,当万物还沉迷在雨水的滋润中没有苏醒过来的时候,虹迈着轻盈的 得犹如刚刚拔起的青草,根上还带着泥土 步子跚跚走来,她如一位调皮、美丽而善良的少女,瞧瞧东,看看西,忽然发现,自己竟忘了梳妆 ★点品读感受意境美 于是,轻轻地解下发间的七色绸挂在了天际。当读到“莫非虹便是天界的隐士,只在篱前采菊时才 2.草是草原的灵魂,对于“胖草”,作者又是如何描绘的哪?请品读第1部分,根据提示完成下偶然现身?”你又会产生哪些更丰富的想像哪?请描绘下 列各题 (1)抓住景物的特点 作者写“胖草”,主要抓住了两个特点来写 赋予了草人的灵性: 写出了草原上的草旺盛的生命力 (2)运用各种修辞手法 “天空在草面前是屏息低眉的。草原上天有多大,草就有多广。天空像是草原的 件总不合体的蓝绸衣。草在长大在与天空赛跑,天空总是输。绸衣接了又接,还是捉 襟见肘。”运用了 的修辞手法突出了草原的广阔 “草愿意穿风和日丽,天就睛:草愿意穿雨雪风霜,天就阴;草什么也不愿意,天 就只好走开,那是夜里。反正得由着草的性子来,没有什么商量的余地。”运用 的手法,写出了草率性而为的特点。 ★用心悟读品味语言美 在一般人的心目中,草原的美带有一种博大、粗犷的阳 但在作者的笔下,草原上的景 物却呈现一种温柔而多情、富有诗情画意的女性美。品读下 谈谈你的理解

7 比较阅读：《草原散章》 学习目标： 1、有感情的朗读文章，体会作者对草原的深厚感情。 2、预习把握各章的具体内容和语言特点。 3、与《静默草原》的比较阅读。 学习过程： ★学习导航 如果说世间有一个空灵的、超脱尘俗的世界，那一定就是草原了；如果说书海有一篇描写草原 之美近乎虚幻的文章，那就一定是楚楚的《草原散章》了。楚楚用女性柔美、细腻、抒情的诗化语 言，生动地为我们展示了一个人间仙境，这不仅缘于作者多种修辞手法的运用、丰富而奇特的想像， 更缘于作者对大草原由衷的热爱之情吧！让我们深情诵读、用心悟读、专注品读，那点点滴滴的收 获，定会汪洋成海。 ★深情诵读欣赏画面美 1.深情诵读美文，我们的眼前就会浮现出一幅幅优美的画卷。 茫茫草原，有着如诗如画的美景：放眼望去，是无边无际的被称为草原灵魂的 ，还 有多得像夜空里的繁星，无法用量词来限定的 ，天边温情游荡的是洁白、柔软 的 。雨过天晴的时候，为天空画上一道柳叶眉的，就是 了，如果说它喜站， 那 喜卧，只是那明净如眸、蕴含着说不尽韵致的美终将变成一段回忆……草原是一幅 静谧的美景。不过，当牧人走过，你会听到那发自肺腑的最绵长、悠远的 了，它质朴 得犹如刚刚拔起的青草，根上还带着泥土。 ★重点品读 感受意境美 2.草是草原的灵魂，对于 “胖草”，作者又是如何描绘的哪？请品读第 1 部分，根据提示完成下 列各题。 （1）抓住景物的特点。 作者写“胖草”，主要抓住了两个特点来写：一 是 ，赋予了草人的灵性；二 是 ，写出了草原上的草旺盛的生命力。 （2）运用各种修辞手法。 “天空在草面前是屏息低眉的。草原上天有多大，草就有多广。天空像是草原的一 件总不合体的蓝绸衣。草在长大在与天空赛跑，天空总是输。绸衣接了又接，还是捉 襟见肘。” 运用了 、 的修辞手法突出了草原的广阔。 “草愿意穿风和日丽，天就晴；草愿意穿雨雪风霜，天就阴；草什么也不愿意，天 就只好走开，那是夜里。反正得由着草的性子来，没有什么商量的余地。” 运用 了 、 、 的手法，写出了草率性而为的特点。 ★用心悟读品味语言美 在一般人的心目中，草原的美带有一种博大、粗犷的阳刚之气，但在作者的笔下，草原上的景 物却呈现一种温柔而多情、富有诗情画意的女性美。品读下面语句，谈谈你的理解。 3.一年里大多数的时候，花们是开着的。进入冬季，它们也冬眠，只是先把花衣裳脱下来睡一会儿， 花魂是醒的。来年一开春，披上衣裳开着的还是它。 4.小水虽小，但明净如眸，周遭绿草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流转。 5.你还能从文中找出一例，来谈谈自己的理解吗？ ★专注品读再现想像美 “想像是诗歌的灵魂。”楚楚的散文是诗化的散文，想像丰富而奇特。细读下面语句，完成下列 各题。 6.“有一群肥羊，温驯地从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合；有一群瘦马，愣头愣脑 地从中间踱过去，马太重云太虚，难免，铸成一个个美丽的错误。” 作者带着幻想去描绘云，把云比喻成 和 ，形象地再现了云的不同形状；作 者又用了 和 两个动词，逼真地描绘出了云的不同动态；形容词 和 的运用又分别写出云变化中的神态；而“马失前蹄”更把云变化的突兀写得 惟妙惟肖。 7.楚楚的散文，想像丰富，我们读时，它又会激发我们更丰富的想像。如读“虹是雨后出门最早的 人。”我们会想到：雨过天晴，当万物还沉迷在雨水的滋润中没有苏醒过来的时候，虹迈着轻盈的 步子跚跚走来，她如一位调皮、美丽而善良的少女，瞧瞧东，看看西，忽然发现，自己竟忘了梳妆， 于是，轻轻地解下发间的七色绸挂在了天际。当读到“莫非虹便是天界的隐士，只在篱前采菊时才 偶然现身？”你又会产生哪些更丰富的想像哪？请描绘下 来：

《悟沙》自读提 《高原,我的中国色》自读提示 读课文,掌握本文的生字解词 读课文,掌握本文的生字解词 油( 幢舞( 宣息( 甲胄()根茎()剽悍()商贾( 咫尺()喑哑()高亢()纵横萍()所向披 膂力()铁骑()缱绻()粗犷()深邃()逶迤( 峁()壑()墚()塬()髯()腻()黏稠()高亢: 轩攘 )皱()毫驳()山量()玉蒙()() 后来居上 怨天尤人 纵横捭阖: 透迤 再读课文,了解课文内容,感悟作者的感情 筹莫展 )文章主旨 再读课文,了解课文内容,感悟作者的感情 这是一篇抒情散文,通观全文,作者抒发了三个方面的感情:(1)对中国悠久的历史(或博大精 (一)文章主旨 的文化)的崇敬。(2)对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜。(3)对当代城市青年状态深深的忧虑 这篇文章不但相当有魄力地表现了西部的大自然的特征,而且也在显示着他自己的灵魂的风 (4)对中国的未来满怀希望和信 貌。开始笔酣墨饱地讴歌生命的伟力和自然的造化,讴歌大西北的雄浑与苍茫,浩瀚戈壁上的黄沙, (二)重点语句 本是无知无觉、无性无灵的。但它成了《悟沙》的抒写对象后,便幻化为西部的象征和语言。它 可那才是中国,那才叫中国。在病榻上呻吟了八百年,又被人凌辱了二百年的,不是真正的中 不仅拥有刚柔相济的容貌和动作,而且还表现出性格上的热情与沉默,暴虐与缠绵,以及渴望让人 真正的中国是闪着丝绸之光、敦煌之光,修筑起长城,开凿出运河,创造了儒教、道教,融合了佛听懂的永不消歇的倾诉 教、回教,同化了一支支异族入侵者的中国 )重点语句 解析:作者首先分析到:面观中华沧桑史,上下求索二百年,念往昔,华夏国土遗受浩劫何其惨烈? 我把黄沙视作西部的语言,我陶醉 我把它渲染得绚丽多姿,魅力无边 中华民族所受凌辱何其惨痛?清代末期,在一大帮卖国求荣、贪生怕死、苟且偷生的鼠辈政治家们 解析:这正好说明在他心灵中,有 这种的 精神气质。否则他不可能对于西部大自然的 的操控下弹指一挥间,许多原本应属于我中华亿万儿女之皇天厚土,均沦为他邦夷地。其次又在民貌残缺特征,欣赏到了这种程度,他竟 我坚信,读懂了沙子就读懂了西部,读懂了柴 族同化上加以引申,在中国历史进程中,野蛮可以暂时战胜文明但仅仅是政治形式层面的意义而达木。”刘元举先生看到了什么,什么东西最使刘元举先生才思得以激发,我们就知道他的心灵风 已。最终,当战火的硝烟沉寂之后,入侵者不是被同化,就是更加不遗余力地继承和发展这种薪火相貌,或者说,从中我们可以看到他是一个什么的家伙,或者文雅一点说,他所追求的是一种什么样 传的文明,因为这种文明是在旧基础上新的大一统国家强有力的道德。最终说明中华民族伟大的生 的艺术人格 生不息的精神

8 《高原，我的中国色》自读提示 一、读课文，掌握本文的生字解词 甲胄．（ ） 根茎．（ ） 剽悍．．（ ）商贾．（ ） 咫．尺（ ） 喑哑．．（ ） 膂．力（ ） 铁骑．（ ） 缱绻．．（ ）粗犷．（ ） 深邃．（ ） 逶迤．．（ ） 峁（ ） 壑（ ） 墚（ ） 塬（ ） 髯（ ） 腻（ ） 黏 稠（ ） 轩 辕（ ） 褶 皱（ ） 斑 驳（ ） 山麓（ ） 玉辇（ ） 婀 娜（ ） 贫瘠 （ ） 后来居上： ．．．．． 怨天尤人： ．．．．． 逶迤： ．．． 二、再读课文，了解课文内容，感悟作者的感情。 （一）文章主旨 这是一篇抒情散文，通观全文，作者抒发了三个方面的感情：（1）对中国悠久的历史（或博大精深 的文化）的崇敬。（2）对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜。（3）对当代城市青年状态深深的忧虑。 （4）对中国的未来满怀希望和信心。 （二）重点语句 可那才是中国，那才叫中国。在病榻上呻吟了八百年，又被人凌辱了二百年的，不是真正的中国。 真正的中国是闪着丝绸之光、敦煌之光，修筑起长城，开凿出运河，创造了儒教、道教，融合了佛 教、回教，同化了一支支异族入侵者的中国。 解析：作者首先分析到：面观中华沧桑史,上下求索二百年，念往昔，华夏国土遭受浩劫何其惨烈? 中华民族所受凌辱何其惨痛?清代末期，在一大帮卖国求荣、贪生怕死、苟且偷生的鼠辈政治家们 的操控下,弹指一挥间,许多原本应属于我中华亿万儿女之皇天厚土，均沦为他邦夷地。其次又在民 族同化上加以引申，在中国历史进程中,野蛮可以暂时战胜文明,但仅仅是政治形式层面的意义而 已。最终,当战火的硝烟沉寂之后,入侵者不是被同化,就是更加不遗余力地继承和发展这种薪火相 传的文明,因为这种文明是在旧基础上新的大一统国家强有力的道德。最终说明中华民族伟大的生 生不息的精神。 《悟沙》自读提示 一、读课文，掌握本文的生字解词 渗漏（ ） 缱绻（ ） 窒息（ ） 谛听（ ） 卑琐（ ） 高亢（ ） 纵横捭阖（ ） 所向披靡（ ） 影影绰绰（ ）一筹莫展（ ） 牵强： 高亢： 卑琐： 缱绻： 纵横捭阖： 影影绰绰： 一筹莫展： 二、再读课文，了解课文内容，感悟作者的感情。 (一)文章主旨 这篇文章不但相当有魄力地表现了西部的大自然的特征，而且也在显示着他自己的灵魂的风 貌。开始笔酣墨饱地讴歌生命的伟力和自然的造化，讴歌大西北的雄浑与苍茫，浩瀚戈壁上的黄沙， 原本是无知无觉、无性无灵的。但它成了《悟沙》的抒写对象后，便幻化为西部的象征和语言。它 不仅拥有刚柔相济的容貌和动作，而且还表现出性格上的热情与沉默，暴虐与缠绵，以及渴望让人 听懂的永不消歇的倾诉。 (二)重点语句 我把黄沙视作西部的语言，我陶醉于我的发现，我把它渲染得绚丽多姿，魅力无边。 解析：这正好说明在他心灵中，有着这种特有的精神气质。否则他不可能对于西部大自然的地 貌残缺特征，欣赏到了这种程度，他竟这样强调：“我坚信，读懂了沙子就读懂了西部，读懂了柴 达木。”刘元举先生看到了什么，什么东西最使刘元举先生才思得以激发，我们就知道他的心灵风 貌，或者说，从中我们可以看到他是一个什么的家伙，或者文雅一点说，他所追求的是一种什么样 的艺术人格