《邹忌讽齐王纳谏》教案15

邹忌讽齐王纳谏 教学目标:1.结合工具,读准字音。2.结合注释、积累,明确文言重点字词含义, 疏通文意。3.质疑讨论,明确人物形象,体会邹忌讽谏的艺术。4.背诵全文,培养文言 语感 教学重点:1.结合注释,掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法,理解全 文内容。2.背诵全文,培养文言语感 导入:上节课通过学习,我们疏通了文意,了解了一段历史佳话。今天,让我们 在练习中首先重温一下有关内容。 二.质疑讨论,明确形象内涵 1.结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”,全文大致可以分为几部分? 2.文中邹忌、齐王分别是怎样的形象? 讨论明确 邹忌:善思、善谏一代忠臣。善思。生活的有心人,善于从生活的点滴中提炼出治国的道 理,可见,此人胸有大志,心系国家。善谏。劝谏别人讲究技巧,不直切主题,而巧设情 景,从个人生活小事说起,动之以情,晓之以理,由近及远,委婉地让齐王接受他的意见 同时,他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王,了解他的修 明政治的宏伟志向,了解他喜隐语的特点,所以,劝谏中采用意含而不露的方式表达,做到 了良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听 齐王:善听、善做的明君。善听。邹忌的劝谏,听出弦外之音,很快就意识到自己的 问题,并迅速采取行动从善如流。善做。听后,一“诺”的表白,立即三赏的表现 3.文中如何塑造邹忌这一形象的? 讨论明确: 邹忌。叙事中塑造人物,对话中刻画人物 三.联系现实,明确形象意义 学习了本文,在邹忌的讽谏,齐王的纳谏,最终齐国的盛世中,你得到了怎样的启示? 讨论明确: 领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见,不做“召公谏厉王弭谤”的厉王:群 众,提意见应讲究方式方法 解几齐工纳 《米》 各不老公 之,啊1

邹忌讽齐王纳谏 教学目标 ：1． 结合工具，读准字音。 2． 结合注释、积累，明确文言重点字词含义， 疏通文意。 3． 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。 4． 背诵全文，培养文言 语感。 教学重点 ：1．结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全 文内容。 2．背诵全文，培养文言语感。 一、导入： 上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们 在练习中首先重温一下有关内容。 二．质疑讨论，明确形象内涵 1．结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？ 2．文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？ 讨论明确： 邹忌：善思、善谏一代忠臣。 善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道 理，可见，此人胸有大志，心系国家。 善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情 景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。 同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修 明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到 了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。 齐王：善听、善做的明君。 善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的 问题，并迅速采取行动从善如流。 善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。 3．文中如何塑造邹忌这一形象的？ 讨论明确： 邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。 三．联系现实，明确形象意义 学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？ 讨论明确： 领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群 众，提意见应讲究方式方法