部编版（2016）初中语文八年级下册第一单元4 灯笼吴伯萧 课件(3)

第二单元 学习抒情

第二单元 学习抒情

赏析下面两个片段。 口片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着 毛毯,眼晴静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们 口片段二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛 毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第 一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温 柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依 恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在 您温柔的怀里甜甜如梦!

赏析下面两个片段。  片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们……  片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛 毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第 一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温 柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依 恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在 您温柔的怀里甜甜如梦!

口片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力,这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间 接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。 口记叙中的抒情,是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自 己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或 赞美或批评)抒发和表达出来

 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间 接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。  记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自 己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或 赞美或批评）抒发和表达出来

(-)文章不是无情物--文海拾贝 口1我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。我觉得我是世界 心的人因为我对朋友反上 么不 光彩的事呀 《羚羊木雕》 口2母亲你是荷吐我是红莲40)中的雨点来了,除了 《荷叶母亲》 口3像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和 她接近呢?我们见了她不由得就围上去 《我的老师》 口4在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平 多么伟大的人啊! 《我的老师》 口5记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜 悦,企盼着新一天快些到来。啊!世界上还有比我更幸福 的孩子吗? 《再塑生命的人》

（一）文章不是无情物----文海拾贝  1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界 上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不 光彩的事呀！ ——《羚羊木雕》  2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ ——《荷叶 母亲》  3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和 她接近呢？我们见了她不由得就围上去。 ——《我的老师》  4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊！ ——《我的老师》  5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜 悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福 的孩子吗？ ——《再塑生命的人》

口6盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 切都像冽睡醒的样 次然张开了眼。山朗润起来了 水涨起来了,太阳的脸红起来了。 草偷偷地从十里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野 里,瞧去,一大芹一大片满是的。坐着,超着,打个滚 晹几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵 的 春》 口7这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓 有的淡;树上的绿芽也密了田野里的冬水也咕咕地起着水 泡。这一切都使人想着一样东西一—生 《散步》 口8又是秋天,妹妺推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色 的花高,紫色的热深远,西,秋风中正得 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块, 要好好儿活 天的怀

 6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野 里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 的。 ——《春》  7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水 泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》  8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色 的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得 烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块， 要好好儿活…… ——《秋天的怀念》

口9我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要 记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付 切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于 那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要 到的地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所 走过的路程是多么漫长。 《走一步,再走一步》 口10比起贝壳的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是 不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所 能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢? 《贝壳》 口11从没有见过开得这样盛得藤萝,只见一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只 是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停生长。紫色 的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时 才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。 《紫藤萝瀑布》

 9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要 记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付 一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于 那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要 到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所 走过的路程是多么漫长。 ——《走一步，再走一步》  10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是 不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所 能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ ——《贝壳》  11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只 是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色 的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时， 才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 ——《紫藤萝瀑布》

(二)有“情”品读 口①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 口②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受

（二）有“情”品读  ①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。  ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受

如何抒情 1活动:通过以上文段的集锦,探讨文章常用的抒 情方式和抒情方法。 口话题一:通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式。 口话题二:通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈

如何抒情 1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒 情方式和抒情方法。  话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式。  话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈

口2、表达交流 (1)抒情方式:从经典文本的经典抒情段落来看,抒情方 式分为两种:直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上, 在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、 倾吐岀来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时 会说“浩瀚兮,大海!”再比如在魏巍《我的老师》中直 接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里,她的老 师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊

 2、表达交流 （1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方 式分为两种：直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、 倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时 会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直 接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老 师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊

口间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照,花儿 对我笑”,借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体,可 表述为:

 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿 对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可 表述为：