《项脊轩志》教学设计(第二课时)

《项脊轩志》教学设计 第二课时 教学目标 1、能体悟作者的感情; 2、会借日常琐事表达情感。 教学重点 体悟作者的感情 教学难点 学习借日常琐事表达感情的技巧。 教学模式 自主学习——合作探究——巩固延伸 自主学习 ()、回顾检测 1、译。翻译以下两个句子。(让学生注意重点字的翻译) a、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。 b、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。 2、说。回顾上节学过的内容,说出这篇文章都写到了哪些人和事 a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣; b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆 c、自己闭门苦读的情景,以及小轩多次遭火未焚的事; d、回忆妻子及婚后生活。 白、激情导入 在把握课文内容的基础上,我们今天就来细细品读这些事背后的浓 浓深情。 白、自学感悟(解情) 出示学习目标 2、诵读思考。 ①围绕这些人和事,表达了作者怎样的思想感情?(用文中原话作答) (明确)然余居于此,多可喜,亦多可悲 ②这句话在结构上有什么作用? (明确)承上启下。 二、合作探究(品情) 、品读第一段,体会其“喜”。 ①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子,并读出来
《项脊轩志》教学设计 第二课时 教学目标 1、能体悟作者的感情; 2、会借日常琐事表达情感。 教学重点 体悟作者的感情; 教学难点 学习借日常琐事表达感情的技巧。 教学模式 自主学习——合作探究——巩固延伸 一、自主学习 ㈠、回顾检测 1、译。翻译以下两个句子。(让学生注意重点字的翻译) a、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。 b、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。 2、说。回顾上节学过的内容,说出这篇文章都写到了哪些人和事。 a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣; b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆; c、自己闭门苦读的情景,以及小轩多次遭火未焚的事; d、回忆妻子及婚后生活。 ㈡、激情导入 在把握课文内容的基础上,我们今天就来细细品读这些事背后的浓 浓深情。 ㈢、自学感悟(解情) 1、出示学习目标 2、诵读思考。 ①围绕这些人和事,表达了作者怎样的思想感情?(用文中原话作答) (明确)然余居于此,多可喜,亦多可悲。 ②这句话在结构上有什么作用? (明确)承上启下。 二、合作探究(品情) 1、品读第一段,体会其“喜”。 ①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子,并读出来

②教师对学生进行方法指导,鼓励多名学生有感情的诵读 ③鼓励学生尝试背诵。 2、品读第三段,体会其“悲” ①问题出示:本段的悲情有何变化? ②反复诵读,体会感情。 三、巩固延伸 1、想一想,说一说(悟情) 从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人? 2、写一写(抒情) 请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。 要求:五分钟时间,写80字左右,写完之后,小组内交流,推出最好的 与全班同学分享 3、回顾本节内容,以一首小诗《亲情之歌》作结 亲情是一支古老的藤, 承载着对岁月的眷恋,和对往事的缠绵 遒劲的枝蔓里, 写满了思念、宽容和等待, 凝聚了过去、现在和未来 亲情是一片深情的海, 描绘着春天最美的画卷, 和夏日里瑰丽的诗篇。 博大的胸怀里, 贮藏着憧憬、思念和眷恋, 充满着欢乐、希冀和关怀。 亲情是一条金丝带 让心相拥,让爱汇集。 历史分不开,岁月剪不断, 千年万年寻觅觅,天涯咫尺紧相连。 4、作业布置 背诵文中你最喜欢的段落
②教师对学生进行方法指导,鼓励多名学生有感情的诵读。 ③鼓励学生尝试背诵。 2、品读第三段,体会其“悲”。 ①问题出示:本段的悲情有何变化? ②反复诵读,体会感情。 三、巩固延伸 1、想一想,说一说(悟情) 从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人? 2、写一写 (抒情) 请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。 要求:五分钟时间,写 80 字左右,写完之后,小组内交流,推出最好的, 与全班同学分享。 3、回顾本节内容,以一首小诗《亲情之歌》作结 亲情 是一支古老的藤, 承载着对岁月的眷恋, 和对往事的缠绵。 遒劲的枝蔓里, 写满了思念、宽容和等待, 凝聚了过去、现在和未来。 亲情 是一片深情的海, 描绘着春天最美的画卷, 和夏日里瑰丽的诗篇。 博大的胸怀里, 贮藏着憧憬、思念和眷恋, 充满着欢乐、希冀和关怀。 亲情 是一条金丝带, 让心相拥,让爱汇集。 历史分不开,岁月剪不断, 千年万年寻觅觅,天涯咫尺紧相连。 4、作业布置 背诵文中你最喜欢的段落

板书设计: 项脊轩 修缯前后 喜 家庭变迁 婚后生活 老妪谈母悲 悲/怀念妻子 祖母期盼 悲 闭门读书 遭火未焚
板书设计 : 项脊轩 修缮前后 喜 家庭变迁 婚后生活 老妪谈母 悲 志 悲 怀念妻子 祖母期盼 悲 闭门读书 遭火未焚

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