（语文版）七年级下第二单元个性化作文设计

(语文版)七年级下第二单元个性化作文设计 “接触名人”写作指导 贵州省湄潭县黄家坝中学罗达勋 【设计说明】 《语文课程标准》明确指岀:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思 想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美等 诸方面的和谐发展。”一位名人,就是一幅怡人心性的风景画:;一位名人,就是一面反射着 光芒的镜子;一位名人,就是后来者前进路上的一块路标;一位名人,就是一首蕴含深刻哲 理的诗歌。邓稼先、海伦·凯勒、毛泽东、鲁迅、贝利、少年爱因斯坦……无论是他们中的 哪一位,都会让你受益匪浅 就地取材,利用现成教科书中的文本,将自己的所读所思,用优美而流畅语言表达出来, 这种作文是学生应该写得出的,这种训练方式也是教师灵活运用教材的一种体现。 【训练目标】 1、检测学生学习本单元课文(《鲁迅自传》、《少年毛泽东》、《第一千个球》、《少年爱因斯坦》) 的情况: 2、学习运用排比构段法以及运用比喻收篇 3、进一步认识名人,从名人身上获得更多的启迪 【占用课时】两课时 【教学步骤】 、【用排比,说名人】 让学生自选下面的二三位名人,说一说接触他们后都有些什么收获。要求运用排比句的 形式来表述 参考名人:孔子、屈原、孟子、陆游、文天祥、邓稼先、毛泽东、鲁迅、贝利、少年爱

（语文版）七年级下第二单元个性化作文设计 “接触名人”写作指导 贵州省湄潭县黄家坝中学 罗达勋 【设计说明】 《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思 想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等 诸方面的和谐发展。”一位名人，就是一幅怡人心性的风景画；一位名人，就是一面反射着 光芒的镜子；一位名人，就是后来者前进路上的一块路标；一位名人，就是一首蕴含深刻哲 理的诗歌。邓稼先、海伦·凯勒、毛泽东、鲁迅、贝利、少年爱因斯坦……无论是他们中的 哪一位，都会让你受益匪浅。 就地取材，利用现成教科书中的文本，将自己的所读所思，用优美而流畅语言表达出来， 这种作文是学生应该写得出的，这种训练方式也是教师灵活运用教材的一种体现。 【训练目标】 1、检测学生学习本单元课文（《鲁迅自传》、《少年毛泽东》、《第一千个 球》、《少年爱因斯坦》） 的情况； 2、学习运用排比构段法以及运用比喻收篇。 3、进一步认识名人，从名人身上获得更多的启迪。 【占用课时】两课时 【教学步骤】 一、【用排比，说名人】 让学生自选下面的二三位名人，说一说接触他们后都有些什么收获。要求运用排比句的 形式来表述。 参考名人：孔子、屈原、孟子、陆游、文天祥、邓稼先、毛泽东、鲁迅、贝利、少年爱

因斯坦、牛顿、达芬奇、海伦·凯勒. 排比格式示例: 接触名人××,我看到(认识到、明白、懂得、领悟)了……我看到(认识到、明白、 懂得、领悟)了……我看到(认识到、明白、懂得、领悟)了 或 接触名人xx,我得到种…….的享受,我得到种……的享受,我得到种…0享 受 (教师可用已学习的第二单元中的课文内容来引导学生) 二、【写比喻,作归结】 引导学生归结名人带给我们的好处,名人在我们青少年成长道路上的巨大作用,然后指 导学生以名人为本体,写出形象生动的比喻。 强调:比喻一定得是对接触名人后总体收获的概括,比喻应新颖、贴切。 小 位名人,就是一幅怡人心性的风景画; 一位名人,就是一面反射着光芒的镜子 一位名人,就是后来者前进路上的一块路标 一位名人,就是一首蕴含深刻哲理的诗歌。 三、出示题目: 在下面《接触名人》一文的空缺处补充内容,使其成为一篇完整的文章。(印发) 接触名人

因斯坦、牛顿、达芬奇、海伦·凯勒…… 排比格式示例： 接触名人×××，我看到（认识到、明白、懂得、领悟）了……，我看到（认识到、明白、 懂得、领悟）了……我看到（认识到、明白、懂得、领悟）了…… 或: 接触名人×××，我得到一种……的享受，我得到一种……的享受，我得到一种……的享 受…… （教师可用已学习的第二单元中的课文内容来引导学生） 二、【写比喻，作归结】 引导学生归结名人带给我们的好处，名人在我们青少年成长道路上的巨大作用，然后指 导学生以名人为本体，写出形象生动的比喻。 强调：比喻一定得是对接触名人后总体收获的概括，比喻应新颖、贴切。 示例： 一位名人，就是一幅怡人心性的风景画； 一位名人，就是一面反射着光芒的镜子； 一位名人，就是后来者前进路上的一块路标； 一位名人，就是一首蕴含深刻哲理的诗歌。 …… 三、出示题目： 在下面《接触名人》一文的空缺处补充内容，使其成为一篇完整的文章。（印发） 接触名人

能面对面的接触名人,那是一种幸运,更是种享受。但是,对于常人来说,这种机会 可以说是要“干年等一回”的。时间的长河,将成千上万的名人隔离到了历史的岸边。我们 较多的是在一篇篇文章里、一行行文字里接触名人。 接触名人 接触名 人 接触名人

能面对面的接触名人，那是一种幸运，更是一种享受。但是，对于常人来说，这种机会 可以说是要“千年等一回”的。时间的长河，将成千上万的名人隔离到了历史的岸边。我们 较多的是在一篇篇文章里、一行行文字里接触名人。 接 触 名 人 接 触 名 人 接 触 名 人

请接触名人吧|!名人|是 名人是 名人|是 四、出示要求 1、至少“接触”三个名人(三位名人最好是三个类的代表,比如:文学家、思想家、科学 家) 2、中间几段运用排比句式,写出“接触名人”的收获; 3、结尾用三个形象生动的比喻来概括你上文中的内容,表达你对“名人”的看法,抒写名 人对你的人生产生的巨大影响。 五、学生写作 (如果你不满意资料中的开头,你可另写一段开头。) 六、课堂点评 教师在巡视后抽上、中、下作文各一篇,进行当堂讲评

请 接 触 名 人 吧 ！ 名 人 是 ； 名 人 是 ； 名 人 是 。 四、出示要求 1、至少“接触”三个名人（三位名人最好是三个类的代表，比如：文学家、思想家、科学 家）； 2、中间几段运用排比句式，写出“接触名人”的收获； 3、结尾用三个形象生动的比喻来概括你上文中的内容，表达你对“名人”的看法，抒写名 人对你的人生产生的巨大影响。 五、学生写作 （如果你不满意资料中的开头，你可另写一段开头。） 六、课堂点评 教师在巡视后抽上、中、下作文各一篇，进行当堂讲评