《下雨天，真好》教案3

《下雨天,真好》教案 第一中学乔允玲 学习目标: 1、体会作者笔下的雨天情趣 2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡 惆怅 3、体会散文“形散而神不散”的特点 教学重点: 1、体会作者笔下雨天情趣的内涵 2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡 惆怅 教学难点: l、体会散文“形散而神不散”的特点 2、体味父母之爱、知己之情与主题的内在联系 教学过程 、导入新课 借一首老歌《光阴的故事》创设情境、渲染气氛,导入新课。 二、走近作者 引领学生走近作者琦君,了解其散文特色及其选材特点,把握其在对往 昔家园故人的叙写中所流露出的真挚情怀。 、走进课文 (一)、理解词语 1、纷纷扰扰的世界2、优悠的日子 3、熹微的晨光 4、慈眉善且的母亲5、徜徉在湖畔 6、静谧的湖山 (二)、整体感知 1、作者为何如此喜欢“下雨天”?试用文中概括的语句来回答。 文中写了几种雨中情趣?请快速默读课文,用概括的语言依次填出 3、作者认为“下雨天,真好”,请问“好”在哪里?请快速默读课文 结合文中事件用概括的语言说一说,也可试用以下句式来回答。 示例: 下雨天,真好,好在可以(陪父亲赏雨赏花),真(惬意)。 4、“如果我一直不长大,就可以沉浸在雨的欢乐中然而谁又能永远不长 大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情?

《下雨天，真好》教案 第一中学 乔允玲 学习目标： 1、体会作者笔下的雨天情趣 2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡 惆怅 3、体会散文“形散而神不散”的特点 教学重点： 1、体会作者笔下雨天情趣的内涵 2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡 惆怅 教学难点： 1、体会散文“形散而神不散”的特点 2、体味父母之爱、知己之情与主题的内在联系 教学过程： 一、导入新课： 借一首老歌《光阴的故事》创设情境、渲染气氛，导入新课。 二、走近作者 引领学生走近作者琦君，了解其散文特色及其选材特点，把握其在对往 昔家园故人的叙写中所流露出的真挚情怀。 三、走进课文 （一）、理解词语 1、纷纷扰扰的世界 2、优悠的日子 3、熹微的晨光 4、慈眉善目的母亲 5、徜徉在湖畔 6、静谧的湖山 （二）、整体感知 1、作者为何如此喜欢 “下雨天”？试用文中概括的语句来回答。 2、文中写了几种雨中情趣？请快速默读课文，用概括的语言依次填出 ： 3、作者认为“下雨天，真好”，请问“好”在哪里？请快速默读课文， 结合文中事件用概括的语言说一说，也可试用以下句式来回答。 示例： 下雨天，真好，好在可以（陪父亲赏雨赏花）,真（惬意）。 4、“如果我一直不长大，就可以沉浸在雨的欢乐中,然而谁又能永远不长 大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情？

(三)、思考探究 1、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好,为什么要把这 些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢? 2、文章写了许多似乎互不相干的人和事,但却并不显得杂乱,你能说 说理由吗? 3、从以下主题中任选一个,重新组合文中事件,体会其与本文的不同: 欢乐的童年温暖的亲情自由的乐趣 四、走向生活 试结合自己的经历和体验,写一段关于雨天感受的童年趣事

（三）、思考探究 1、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好，为什么要把这 些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢？ 2、文章写了许多似乎互不相干的人和事，但却并不显得杂乱，你能说 说理由吗？ 3、从以下主题中任选一个，重新组合文中事件，体会其与本文的不同： 欢乐的童年 温暖的亲情 自由的乐趣 四、走向生活 试结合自己的经历和体验，写一段关于雨天感受的童年趣事