人教版初中语文教科书七年级编写说明ppt课件

部编初中语文教科书 七年级编写说明 人教社中语室朱于国 2016.8昆明

人教社中语室 朱于国 2016.8 昆明 部编初中语文教科书 七年级编写说明

四个关键词 键词一:立德树人 关键词二:语文素养 键词三:阅读体系 关键词四:精打细磨

关键词一：立德树人 关键词二：语文素养 关键词三：阅读体系 关键词四：精打细磨 四个关键词

立德树人 立德树人 语文学习 2 3 社会主义 革命传统 传统文化 国家主权与 核心价值观 教育 海洋意识 整体规划、有机融入、自然渗透

立德树人 立德树人 1 2 3 4 社会主义 核心价值观 革命传统 教育 传统文化 国家主权与 海洋意识 语文学习 整体规划、有机融入、自然渗透

语文素养 积果 理解 扬弃 学习策略 文化传承 策略方法 学习习惯 语文素养 品味 阅读与鉴赏 写作表达 梳理 口语 语言与思雄 理解 积果 整合 探究

语文素养 学习策略 学习习惯 学习方法 积累 理解 扬弃 积累 口语 写作 整合 探究 文化传承 表达 语言与思维 语文素养 策略方法 诵读 品味 梳理 理解 心得 阅读与鉴赏

阅读体系 ·由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体,课外阅读成为 课程的有效组成部分,沟通课内外阅读,强调单篇阅读与整本书 阅读的结合 D整本书阅读 c课外自读 B课内自读 A教读 ·每册推荐6部 每单元推荐3-5篇 教读课文2—3课,自读课文1—2课

A 教读 B 课内自读 C 课外自读 D 整本书阅读 阅读体系 • 每单元推荐3—5篇 • 教读课文2—3课，自读课文1—2课 • 每册推荐6部 • 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为 课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合

课内阅读 课内 ●准确有用 阅读 自读 旁批·指向关键 ·导向语言 课文 深度思考 语言筒明 内容,写法 激趣,启发,准备预习 教读 课文 阅读提示·精要指导 延伸阅读 课后练习 读读写)科学化处理 ·书法范字 思考探究 其他构成 积累拓展 精彩/课外古/非连续 选篇 诗词八\性文本

课内阅读 教读 课文 自读 课文 旁批 阅读提示 预习 课后练习 读读写写 精彩 选篇 课外古 诗词 非连续 性文本 其他构成 •内容，写法 •激趣，启发，准备 •思考探究 •积累拓展 •科学化处理 •书法范字 •精要指导 •延伸阅读 •准确有用 •指向关键 •导向语言 •深度思考 •语言简明

课外阅读 自主阅读 每册推荐4部课外自主阅读名著 推荐 拓展延伸 每单元至少有一两课提供 篇目 拓展、延伸篇目 自读 课本 综合性 学 ·紧密配合单元课文,精选优 自主搜集资料,进行文本阅 秀文本,突出可读性 读,完成综合性学习任务

课外阅读 自主阅读 • 每册推荐4部课外自主阅读名著 推荐 自读 课本 • 紧密配合单元课文，精选优 秀文本，突出可读性 拓展延伸 篇目 • 每单元至少有一两课提供 拓展、延伸篇目 综合性 学习 • 自主搜集资料，进行文本阅 读，完成综合性学习任务

精编精校 ·延续人教版教科书严谨、科学的编写风格,调动各方面力量,精细 打磨教材 ·编辑人员建立统一的编校规范 ·审査委员以审助编,以审促编 邀请专家进行专题审校(文言、科学等) 邀请一线教师通读教材,确保适切适用 ·两次大范围试教试用,保证教学适用性

精编精校 • 延续人教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细 打磨教材 • 编辑人员建立统一的编校规范 • 审查委员以审助编，以审促编 • 邀请专家进行专题审校（文言、科学等） • 邀请一线教师通读教材，确保适切适用 • 两次大范围试教试用，保证教学适用性

结构体系 1.读写配合 2.阅读:双线组元 3.写作:独立专题 板块聚焦 4.综合性学习:三个系列 5.名著导读:聚焦读书方法 6.课外古诗词诵读: 7.补白:知识补给站

结构体系 1.读写配合 2.阅 读：双线组元 3.写 作：独立专题 4.综合性学习：三个系列 5.名著导读：聚焦读书方法 6.课外古诗词诵读： 7.补 白：知识补给站 板块聚焦

读写配合 人文 配合 【记叙 主题 描写 双线组元 阅读 写作 课一得 抒情 语文 一般写作 要素 巩固 能力

读写配合 双线组元 人文 主题 一课一得 记叙 语文 要素 一般写作 能力 描写 抒情 阅读 写作 配合 巩固