《春》表格式案（三课时）

七年级语文教案 科目语文年级七年级 班级 寸间 第课时 教学目标 1、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言, 具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。 2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 重点分析“春花图”“春风图”体会用语的准确性和生动性 难点理清每幅图画内部描写景物的层次 教学用具 学习用具 学习“春花图”。 1、讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。 2如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同? 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的 情景,非常形象,把树写活了,不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生 3“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对 应的。 4作者是从哪几个角度写“树上”的花的 花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实, 表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好?为什么? 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的 景象:如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声 响和景象。 6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系? 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? 遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富 8体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明 阳光和风,但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星 样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨 呀眨的”。这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛 没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者 结合,真把野花写活了。 总结顺序:由上而下、由实到虚、由正面到侧面 学习“春风图”。 1、春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有

七年级语文教案 科 目 语文 年级 七年级 班 级 时间 课 题 春 第 课时 教学目标 1、.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言， 具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 重 点 分析“春花图” “春风图” 体会用语的准确性和生动性。 难 点 理清每幅图画内部描写景物的层次， 教学用具 学习用具 一、 学习“春花图”。 1 、讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的 情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生 气。 3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什 么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对 应的。 4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实， 表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的 景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声 响和景象。 6 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 8 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明 写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星 一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨 呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者 一结合，真把野花写活了。 总结顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面 二、 学习“春风图”。 1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有

形、有味、有声的? 借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风 ▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用? 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风) 写春风的柔和。 3“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉 温暖和柔情。 4、春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢? 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各 种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。 5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系? “青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。风里带 来的“新翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,总的是从 嗅觉角度写春风特有的芳香。 6、春风“轻悄悄的”’,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声 的? 作者写了春天里特有的几种声响—一清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声 音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声 7、体会“应和”和“也”的作用。 使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角 度写春风吹送的悦耳的音响。 三、写春佳句 1、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然:《春晓》 2.谁言寸草心,报得三春晖。(孟郊:《游子吟》) 3.红豆生南国,春来发几枝?(王维:《相思) 4.“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑, 江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。(杜甫:《春夜喜雨) 5、黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰 恰啼。杜甫的《江畔独步寻花》 6.国破山河在,城春草木深。(杜甫:《春望}) 7、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总 是春。’朱熹的《春日》 四、朗读课文 五、课堂小结 板书设计 教学后记

形、有味、有声的？ 借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 ▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风） 写春风的柔和。 3“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。 4、 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各 种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带 来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从 嗅觉角度写春风特有的芳香。 6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声 的？ 作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声 音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 7、 体会“应和”和“也”的作用。 使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角 度写春风吹送的悦耳的音响。 三、写春佳句 1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》 2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》) 3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思)) 4．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑， 江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：《春夜喜雨)) 5、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰 恰啼。杜甫的《江畔独步寻花》 6．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望}) 7、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总 是春。’朱熹的《春日》 四、朗读课文 五、课堂小结 板书设计 教学后记