《丑小鸭》表格式教案13

长沙市中(小)学教师统一备课用纸 科目语文年 及 月日 课题丑小鸭 教 1、自主学习,排除文字障碍,掌握并运用字词; 识|2、了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照 能|3、整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节 力 4、揣摩语言,体味童话的艺术魅力 德5、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的 标 各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。 教 1、重点:理解丑小鸭对理想的执著追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味 重童话语言的艺术魅力 材点 、|2、难点:揣摩关键语句,理解文章的深层内涵 分难 点 析 寸序 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排) 课前准备,自读预习 1、通读全文,排除文字障碍,了解课文内容 2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料, 思考:安徒生是怎样在逆境中成才的? 3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人 以上内容学生通过自读预习完成,并利用课余时间进行交流 、导入新课 二、复读检查 1、学生课间互相交流检査预习笔记本,课堂交流心得,掌握重点字词 2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用 通读感知 1、概括主要故事情节,填充表格 「小鸭的不幸遣遇 丑小鸭的态度和行动 例:在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑觉得非常悲哀 2、小结填空,整体把握课文内容 作者笔下这只可怜的小鸭,因为 处处受 。但它并没有 也没有 而是始终不屈

长沙市中（小）学教师统一备课用纸 科目 语文 年级 班级 时间 年 月 日 课题 丑小鸭 1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词； 2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。 3、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节； 4、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。 5、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的 各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。 1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味 童话语言的艺术魅力。 2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 课前准备，自读预习 1、通读全文，排除文字障碍，了解课文内容 2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料， 思考：安徒生是怎样在逆境中成才的？ 3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？ 以上内容学生通过自读预习完成，并利用课余时间进行交流。 一、导入新课 二、复读检查 1、学生课间互相交流检查预习笔记本，课堂交流心得，掌握重点字词 2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用 三、通读感知 1、概括主要故事情节，填充表格 小鸭的不幸遭遇 丑小鸭的态度和行动 例：在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑 觉得非常悲哀 2、小结填空，整体把握课文内容 作者笔下这只可怜的小鸭，因为 ，处处受 ，受 ， 受 。但它并没有 ，也没有 ，而是始终不屈 （ 知 识 、 能 力 、 品 德 ） 教 学 目 标 （ 重 点 、 难 点 ） 教 材 分 析

,终于变成了一只 的天鹅。 四、精读理解 理解童话的思想意义:从丑小鸭的经历中,你领悟出怎样的道理? 2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照? 展示学生自读预习的资料收集 五、品读赏析 学生四人小组合作,表情朗读自己最喜欢的情节。 学生自评自析:读得怎样?为什么要这样读? 交流对角色的把握以及朗读体会,品味童话的艺术魅力。 六、研读探究 学生通过阅读学习,提出探究性问题,班级交流。采用自问自答形式,鼓励学生主动 探究 教师小结,明确本文主旨,激励学生。 七、扩读拓展 读《鸭的喜剧》,思考问题 1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的? 2、鸭群们具有怎样的性格特点?用词语概括。 3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用?这篇童话告诉了我们怎样的道理? 教学后

地 ，终于变成了一只 、 的天鹅。 四、精读理解 1、理解童话的思想意义：从丑小鸭的经历中，你领悟出怎样的道理？ 2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照？ 展示学生自读预习的资料收集。 五、品读赏析 学生四人小组合作，表情朗读自己最喜欢的情节。 学生自评自析：读得怎样？为什么要这样读？ 交流对角色的把握以及朗读体会，品味童话的艺术魅力。 六、研读探究 学生通过阅读学习，提出探究性问题，班级交流。采用自问自答形式，鼓励学生主动 探究。 教师小结，明确本文主旨，激励学生。 七、扩读拓展 读《鸭的喜剧》，思考问题。 1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的？ 2、鸭群们具有怎样的性格特点？用词语概括。 3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用？这篇童话告诉了我们怎样的道理？ 教 学 后 记