2016年高考语文新课标全国I卷（解析版）ppt课件

2016年高考 语文试题解析

2016年高考 语文试题解析

1.【答案】D 【解析】 试题分析:题干要求选出“下列关于原门日t,了正诵的一所”。百先选项,然后到文中找到 与选顷相关的语句,进行比较、辨析。而“国谁写的即辞中所见先公先王考》及《续考》,证明 了《史记·殷本纪》所载内容的实”围扩+,原一呈说“王国写的《殷卜辞中所见先公先王考》 及《续考》”,只能证明“殷王世系是基扌可靠”初“商王朝昰工存在的”这两点,并不是选项所说 的“所载内”,扩大了范围。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C 【名师点睛】内查语意。对照原文,精读相应文字,查找区位 的相关叙述与选项有没有意思上的差别,尤 其是一些细微的差别,如程度、范围、角度、先后顺序等

1. 【答案】D 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位 的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤 其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等

2.【答案】B 解析】 试题分析:本题考查对文本内容的辨析。要求选出“不符合原 文意思的一项”,首先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语 句,进行比较、辨析。B项范围扩大:原文只是说“古史辨派对 切经不住史证的旧史学无情批判”,并没有泛指旧史学,漏掉了修 饰语。 考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】本题重在比对词语:命题者在没置选项时是对 原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状 语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意) “凑”(胡乱拼凑、东拉两扯、无中生有、随意组合信息)等方式 设误

2. 【答案】B 【解析】 试题分析：本题考查对文本内容的辨析。要求选出“不符合原 文意思的一项” ，首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语 句，进行比较、辨析。B项范围扩大：原文只是说“古史辩派对一 切经不住史证的旧史学无情批判” ，并没有泛指旧史学，漏掉了修 饰语。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】本题重在比对词语：命题者在没置选项时是对 原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状 语、定语、补语，改变原意）、 “漏”（只强调问题的一个方面， 有意漏掉重要信息，断章取义）、 “改”（改换词语，曲解文意）、 “凑”（胡乱拼凑、东拉两扯、无中生有、随意组合信息）等方式 设误

3.【答案】D 【解析】本题考査学生对文章的理解分析能力。 D项,“直至殷墟甲骨文被发现,学者们探究先民的 造字之法才有所凭依”错,据原文最后一段意思可 知,“小篆为本解释字源的理论”也是“学者们探 究先民的造字之法的凭依”,而“殷墟甲骨文”是 使凭依更加充实。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】比对关系分两步:第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括 句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件 假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步,比对每一分句的意义在原文是 否有依据,每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因 果关系,是否有强加、倒置不当

3. 【答案】D 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括 句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、 假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是 否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因 果关系，是否有强加、倒置不当。 【解析】本题考查学生对文章的理解分析能力。 D项, “直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的 造字之法才有所凭依”错，据原文最后一段意思可 知， “小篆为本解释字源的理论”也是“学者们探 究先民的造字之法的凭依” ，而“殷墟甲骨文”是 使凭依更加充实

参考译文】 曾公亮字明仲,泉州晋江人。考中为 进士甲科,知会稽县。老百姓在镜湖旁种田,常常担心镜湖泛滥。曾公亮设置 斗门,将湖水泄入曹娥江,老百姓享受到他的好处。曾公亮以端明殿学士的身 政郑州,治理政事有才能因而声名在外,盗贼全部逃窜到其他州县,以至于 晚上不用关闭大门。曾经有过客丢失橐中财物,发布文书诘查盗贼,曾公亮上 报:“我所辖境不窝藏盗贼,恐怕是同行的人隐藏起来了吧。”进行搜査,果 然如此。曾公亮熟习写文章的章法,任职以后,熟悉懂得了朝廷台阁的规章, 首相韩琦经常咨询访问他。仁宗末年,韩琦请求设置皇储,与曾公亮等共同商 定大计。密州民田盛产银子,有人偷取银子,大理寺把他们当作强盗。曾公亮 说:“这是禁物,偷取银子虽然是强盗行为,与从百姓家中盗取财物有区别。” 为此事坚持展开争论,于是皇帝就下达给有司议论,比照抢劫盗窃财物的法律 这个强盗得以不被判死刑。契丹指使人在界河捕鱼,又多次开通盐船,官吏不 敢禁止,都说:和他们较量,将要生事。曾公亮说:“刚开始时不禁止,以后 将怎么办呢?雄州赵滋勇敢有计谋,能够胜任。”皇上派使者告诉赵滋,边境 祸害终于平息了。英宗即位,曾公亮任中书侍郎兼礼部尚书,不久兼任户部尚 书。仁宗身体不适

【参考译文】 曾公亮字明仲，泉州晋江人。考中为 进士甲科，知会稽县。老百姓在镜湖旁种田，常常担心镜湖泛滥。曾公亮设置 斗门，将湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他的好处。曾公亮以端明殿学士的身 份 主政郑州，治理政事有才能因而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以至于 晚上不用关闭大门。曾经有过客丢失橐中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上 报： “我所辖境不窝藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。 ”进行搜查，果 然如此。曾公亮熟习写文章的章法，任职以后，熟悉懂得了朝廷台阁的规章， 首相韩琦经常咨询访问他。仁宗末年，韩琦请求设置皇储，与曾公亮等共同商 定大计。密州民田盛产银子，有人偷取银子，大理寺把他们当作强盗。曾公亮 说： “这是禁物，偷取银子虽然是强盗行为，与从百姓家中盗取财物有区别。 ” 为此事坚持展开争论，于是皇帝就下达给有司议论，比照抢劫盗窃财物的法律， 这个强盗得以不被判死刑。契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不 敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说： “刚开始时不禁止，以后 将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能够胜任。 ”皇上派使者告诉赵滋，边境 祸害终于平息了。英宗即位，曾公亮任中书侍郎兼礼部尚书，不久兼任户部尚 书。仁宗身体不适

辽国使者到来不能召见,让曾公亮在馆中设宴,使者不愿赴宴。 曾公亮质问使者说:“赐宴不到场,这是对君主命令的不敬 君主有病,却一定要他亲临宴会,做这样的事能心安吗?”使 者立刻前来赴宴。熙宁二年,授职司空兼侍中、河阳三城节度 使。第二年,起任判永兴军。任职一年,回到京师。不久以太 傅辞官。元丰元年去世,终年八十岁。皇帝临丧悼哭,罢朝三 天。曾公亮端庄忠厚深沉,办事细致周密,平时谨守法纪,遵 守规矩;但天性吝啬,家产增至巨万,皇帝曾经将他比作张安 世,起初推荐王安石,到和他一起辅政,才察知皇帝偏向王安 石,暗中替子孙谋划,凡是改革各事,都听从王安石,而表面 上装作不同意。曾派遣他的儿子曾孝参与谋划,在皇上面前几 乎没有异议,于是皇帝更加信任王安石。王安石为了感激他帮 助自己,因而提拔曾孝宽到枢密院来报答他。苏轼曾丛容地地 责备公亮不能纠正弊病,世人讥讽他保持禄位加固宠幸

辽国使者到来不能召见，让曾公亮在馆中设宴，使者不愿赴宴。 曾公亮质问使者说： “赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。 君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？”使 者立刻前来赴宴。熙宁二年，授职司空兼侍中、河阳三城节度 使。第二年，起任判永兴军。任职一年，回到京师。不久以太 傅辞官。元丰元年去世，终年八十岁。皇帝临丧悼哭，罢朝三 天。曾公亮端庄忠厚深沉，办事细致周密，平时谨守法纪，遵 守规矩；但天性吝啬，家产增至巨万，皇帝曾经将他比作张安 世，起初推荐王安石，到和他一起辅政，才察知皇帝偏向王安 石，暗中替子孙谋划，凡是改革各事，都听从王安石，而表面 上装作不同意。曾派遣他的儿子曾孝参与谋划，在皇上面前几 乎没有异议，于是皇帝更加信任王安石。王安石为了感激他帮 助自己，因而提拔曾孝宽到枢密院来报答他。苏轼曾从容地地 责备公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸

4.【答案】B 解析】本题考查断句能力。断句要依据前后文的句意与 基本的语法结构。首先“盗悉窜/他境至夜户不闭”中“他 的地方达到夜不闭户”显然是不符曾公亮管辖郑州的句意, 所以排除C与D两项。A与B两项中,关键是“移书”(发文 书),按其句意,应是“移书诘盗”,如果是“尝有使客 亡橐中物移书”,“物”为名词作“亡”的宾语,“移书” 也是名词,如果有一个连词连接“物”与“移书”也成立。 所以,选B项。 考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解B 名师点睛】先断易,再断难。首先默读一至两遍,大体了解文段语意,凭语感将 能断开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精力分析难断处。文言文中,名词常作 主语、宾语、定语。断句时可先找出名词,如人名、地名、国名、朝代名、官职名 等。然后再考虑有哪些人,人物间是什么关系;有什么事,有什么过程和结果。句 中共有三个人物(“曾公亮”“盗贼”“使客”),两个地名(“他境”“吾境” );句中动词有“有、窜、闭、亡、移、诘、报、藏、廈、索”等。然后以动词为 中心,弄清人物间的关系,了解事件的经过,断好“盗悉窜他境”“尝有使客亡橐 中物”这两句,其它的就好断了

4.【答案】B 【考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解B。 【名师点睛】先断易，再断难。首先默读一至两遍，大体了解文段语意，凭语感将 能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。文言文中，名词常作 主语、宾语、定语。断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名 等。然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系；有什么事，有什么过程和结果。句 中共有三个人物（“曾公亮”“盗贼”“使客”），两个地名（“他境”“吾境” ）；句中动词有“有、窜、闭、亡、移、诘、报、藏、廋、索”等。然后以动词为 中心，弄清人物间的关系，了解事件的经过，断好“盗悉窜他境”“尝有使客亡橐 中物”这两句，其它的就好断了。 【解析】本题考查断句能力。断句要依据前后文的句意与 基本的语法结构。首先“盗悉窜/他境至夜户不闭”中“他 的地方达到夜不闭户”显然是不符曾公亮管辖郑州的句意， 所以排除C与D两项。A与B两项中，关键是“移书”（发文 书），按其句意，应是“移书诘盗” ，如果是“尝有使客 亡橐中物移书” ， “物”为名词作“亡”的宾语， “移书” 也是名词，如果有一个连词连接“物”与“移书”也成立。 所以，选B项

5.【答案】c 解析】本题考查学生识记文学常识的能力。 “朝廷中的各级官员”错,“有司”指主管某部门的 官吏,也泛指官吏,不是单指“朝廷中的” 【考点定位】了解古代文化常识。能力层级为识记A。 【名师点睛】考常识,关键是懂常识。给出的大多是 常见的传统文化现象。可采取课内常识回顾法来判断 对错

5. 【答案】 C 【解析】本题考查学生识记文学常识的能力。 “朝廷中的各级官员”错， “有司”指主管某部门的 官吏，也泛指官吏，不是单指“朝廷中的” 。 【考点定位】了解古代文化常识。能力层级为识记A。 【名师点睛】考常识，关键是懂常识。给出的大多是 常见的传统文化现象。可采取课内常识回顾法来判断 对错

6.【答案】C 【解析】本题主要考查学生分析、概括文章内容的能力。 “派使者偕同雄州赵滋前往调解”错,据原文“雄州赵滋 勇而有谋,可任也。使谕以指意,边害讫息”可知,并没 有“派使者偕同”。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】一看人,二看事,三看时和地。正确解答这类题,需仔细 阅读全文,比较准确全面地把握文章所写的人物、事件、时间、地点。 然后将选项跟原文中的有关内容进行对照,找出错论。本题设计人物 与事件出错

6. 【答案】 C 【解析】本题主要考查学生分析、概括文章内容的能力。 “派使者偕同雄州赵滋前往调解”错，据原文“雄州赵滋 勇而有谋，可任也。使谕以指意，边害讫息”可知，并没 有“派使者偕同” 。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】一看人，二看事，三看时和地。正确解答这类题，需仔细 阅读全文，比较准确全面地把握文章所写的人物、事件、时间、地点。 然后将选项跟原文中的有关内容进行对照，找出错论。本题设计人物 与事件出错

7.【答案】 (1)赐宴不到场,这是对君主命令的不敬。君主有病,却一定要他亲临宴会, 做这样的事能心安吗? (计分点:锡,赐给;虔,恭敬;而,却;之,这样的事;句式,安乎,心安 吗?) (2)苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正弊病,世人讥讽他保持禄位加固宠幸。 (计分点:责,责备;救正,纠正弊病;世,当时的人;持禄固宠,保持禄位加 固宠幸。) 【解析】 试题分析:本题首先要找岀关键字或句式进行翻译,一般为直译,除一些带有比喻性的词语然后再整体翻 译,并按现代汉语的規范,达到词达句顺。重点落实实词与虚词:(1)“锡”即“赐”,通假;“不虔君 命”即“对国君的命令不尊重”;“而”作转折连词,“却”;“处之安乎”固定句式,意思是“做这样 的事能心安吗”,“之”代这样的事,“乎”,翻译成“吗”。(2)“责”此处应是“责备”的意思;“救 正”即纠正弊病;“世”即当时的人;“持禄固宠”意思是“保持禄位加固宠幸”。翻译文言首先要结合 上下文大体把握全句意思,再找出句中的关键字、辨识该句句式,然后进行翻译,一般为直译(某些特殊 词语,如官职名、地名、年号名等可不译),注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范,达到 同达句顺。学科网

7.【答案】 （1）赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会， 做这样的事能心安吗？ （计分点：锡，赐给；虔，恭敬；而，却；之，这样的事；句式，安乎，心安 吗？） （2）苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。 （计分点：责，责备；救正，纠正弊病；世，当时的人；持禄固宠，保持禄位加 固宠幸。）