人教版陕西省山阳县八年级语文下册 第五单元 20一滴水经过丽江（第1课时）导学案

一滴水经过丽江 学习内容第五单元第2课:一滴水经过丽江(第L课时)课型:新授课 1、朗读课文,整体感知文意。 重、难点: 学习目标 2、理清写作思路。 整体感知文意,理清写作思路 时间预计:导课分、自学_分、交流_分、展示_分、小结_分、巩固_分钟 学习流程 学案 导案(学法指导) 自学新知 1、朗读课文,找出文中生字词,并注音 砚池(yan) 蘸(zhan) 驿道(yi) 创设情境,导入新课 矗立(chu) 闸口(zha) 眺望(tiao) 流淌(tang)草甸(diar 滴水,爱上古城丽江, 擦拭(shi) 书写了一场天荒地老的旷世 徘徊( pai huai)轻盈(ying) 喧哗(xuan) 绝恋!纵贯时空跨长河,水, 硕大(shub) 斑斓(lan) 让丽江这座灿若星辰的历史 结合具体语境理解词义 文化名城,于泱泱华夏锦绣 徘徊:在一个地方来回走动 河山的巍然天宇中,特立独 掌故;原指旧制、旧例。后指关于历史人物、典章制|行,熠熠生辉!纵使天旋日 度等的遗闻逸事 转,岁月厮磨,斗转星移, 远山长天依旧,一滴水演绎 苍劲:老练刚劲。 了史诗般的恢宏之恋 流 目眩神迷:眼花缭乱,心神摇荡, 斑斓:灿烂多彩。 程 作者简介 阿来,藏族,1959年生于四川省马尔康县,当代著名 作家,茅盾文学奖史上最年轻获奖者。主要作品有诗集《梭 磨河》,小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》,长篇小说 自学新知 《尘埃落定》《空山》,长篇地理散文《大地的阶梯》,散文 集《就这样日益在丰盈》等 这一环节组织学生课 4.背景链接。 前预习课文,了解作者及背 作者在自己的微博写道:武威行后,又到丽江,其实景,读通课文做好课前准备 都在作关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不准工作 确,因为材料多从书面上来,但从书上搜得材料后,还要 想到这些事实的曾经的发生地,感受一番。不意

1 一滴水经过丽江 学习内容 第五单元 第 20 课：一滴水经过丽江 (第 1 课时) 课型：新授课 学习目标 1、朗读课文，整体感知文意。 2、理清写作思路。 重、难点： 整体感知文意，理清写作思路 时间预计：导课 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结__分、巩固 分钟 学 习 流 程 学 习 流 程 学案 导案（学法指导） 一、自学新知 1、朗读课文，找出文中生字词，并注音。 砚．池(yàn) 蘸．(zhàn) 驿．道(yì) 矗．立(chù) 闸．口(zh á) 眺．望(tià o) 擦拭．(shì) 流淌．(tǎng) 草甸．(diàn) 徘徊．．(pái huái) 轻盈．(yíng) 喧．哗(xuān) 硕．大(shuò) 斑斓．(lán) 2 结合具体语境理解词义。 徘徊：在一个地方来回走动。 掌故：原指旧制、旧例。后指关于历史人物、典章制 度等的遗闻逸事。 苍劲：老练刚劲。 目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。 斑斓：灿烂多彩。 3．作者简介。 阿来，藏族，1959 年生于四川省马尔康县，当代著名 作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。主要作品有诗集《梭 磨河》，小说集《旧年 的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说 《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文 集《就这样日益在丰盈》等。 4．背景链接。 作者在自己的微博写道：武威行后，又到丽江，其实 都在作关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不准 确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要 想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。不意， 一、创设情境，导入新课 一滴水，爱上古城丽江， 书写了一场天荒地老的旷世 绝恋！纵贯时空跨长河，水， 让丽江这座灿若星辰的历史 文化名城，于泱泱华夏锦绣 河山的巍然天宇中，特立独 行，熠熠生辉！纵使天旋日 转，岁月厮磨，斗转星移， 远山长天依旧，一滴水演绎 了史诗般的恢宏之恋。 二、自学新知 这一环节组织学生课 前预习课文，了解作者及背 景，读通课文做好课前准备 工作

当地政府知道我到了丽江,邀我写一篇适合小学生读 整体感知 的关于丽江的文字。这是很不好写的文字,试着写了。交 通读全文,整体把握课 卷给丽江当地外,也贴在这里,聊作丽江之行的一个纪念 文,理清写作思路 三、整体感知。 1.朗读课文,一滴水是在什么时候经过丽江的?这一四、小结 水游览了丽江哪些地方呢?请从文中找出相应的词句, 分析文章的写作顺序。 作者运用拟人的修辞手法, 【交流点拨】(1)从古到今从早到晚的时间顺序:“我生动形象,激发读者的阅读 知道,那时是明代”,“再次醒来,时间又过去了好几百兴趣,富有童真童趣,适合 ”,“这时的丽江已经是一座很大的城了”,“如今全学生阅读:水是无形的,流 中国全世界都要来看丽江”,“进城之前”,“黄昏时”,|动的,可以巧妙地把古今时 “出了古城”,“黎明时分”等。(2)从高到低由远及近的空串联起来:丽江的景物大 空间顺序:一滴水的行踪(玉龙雪山一一丽江坝的草甸 多与水有关,水契合了丽江 落水洞一一四方街一一城外果园和田地一一金少江一一大的外形 海)。作者的高明之处在于通过时空多维度把景物组合串联 在了一起 2.作者为什么要以一滴水的视角来写丽江呢? 板书设计 【交流点拨】运用拟人的修辞手法,生动形象,激发 读者的阅读兴趣,富有童真童趣,适合学生阅读:水是无 形的,流动的,可以巧妙地把古今时空串联起来;丽江的 景物大多与水有关(水契合了丽江的外形)。 教师反思

2 当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读 的关于丽江的文字。这是很不好写的文字，试着写了。交 卷给丽江当地外，也贴在这里，聊作丽江之行的一个纪念。 三、整体感知。 1．朗读课文，一滴水是在什么时候经过丽江的？这一 滴水游览了丽江哪些地方呢？请从文中找出相应的词句， 分析文章的写作顺序。 【交流点拨】(1)从古到今从早到晚的时间顺序：“我 知道，那时是明代”，“再次醒来，时间又过去了好几百 年”，“这时的丽江已经是一座很大的城了”，“如今全 中国全世界都要来看丽江”，“进城之前”，“黄昏时”， “出了古城”，“黎明时分”等。(2)从高到低由远及近的 空间顺序：一滴水的行踪(玉龙雪山——丽江坝的草甸—— 落水洞——四方街——城外果园和田地——金少江——大 海)。作者的高明之处在于通过时空多维度把景物组合串联 在了一起。 2．作者为什么要以一滴水的视角来写丽江呢？ 【交流点拨】运用拟人的修辞手法，生动形象，激发 读者的阅读兴趣，富有童真童趣，适合学生阅读；水是无 形的，流动的，可以巧妙地把古今时空串联起来；丽江的 景物大多与水有关(水契合了丽江的外形)。 三、整体感知 通读全文，整体把握课 文，理清写作思路。 四、小结 作者运用拟人的修辞手法， 生动形象，激发读者的阅读 兴趣，富有童真童趣，适合 学生阅读；水是无形的，流 动的，可以巧妙地把古今时 空串联起来；丽江的景物大 多与水有关，水契合了丽江 的外形。 板书设计： 教师反思：