《云海》教学设计4_《云海》

课题:云海 课型:主读课 上课日期:2013年9月15日 作者:张兴运 单位:滕州姜屯中学 1-73bdalbac40943399cbcf7eaf307a23 de

5 - 1 -73bda1bac40943399cbcf7e3af307a23.doc 课题：云海 课型：主读课 上课日期：2013年9月15日 作者：张兴运 单位：滕州姜屯中学

云海(1课时) 课前预习: 熟读课文,积累词语及优美的描写日出的句子。 2、积累古代诗人留下的描写“日”的诗句 相关课程标准 “语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语 文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品,有自己 的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示” 教学目标 1、了解作者、掌握重点字词。 2、了解作者及写作意图,把握本文主旨:积累优美句子:掌握文中所用到的修辞方法及 其作用。3、理解日出的象征意义 3、揣摩语句,感受作者热爱大自然,感悟人生抒发自我内心的思想感情。。 评价任务 1、有感情地朗读课文,理清文章思路。 2、阅读课文,体会作者情感。 教学过程 一、导入新课: 导入:(板书课题) 预习检测: 学生读读自己收集到的作者及背景资料。 2、给加点的字注音,并解释释词语。(出示多媒体) 2-73bda1bac40943399cbcf7e3af307a23. doc

5 - 2 -73bda1bac40943399cbcf7e3af307a23.doc 云海（1课时） 课前预习： １、熟读课文，积累词语及优美的描写日出的句子。 ２、积累古代诗人 留下的描写“日”的诗句。 相关课程标准： “语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语 文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 教学目标： 1、了解作者、掌握重点字词。 2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及 其作用。3、理解日出的象征意义。 3、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。。 评价任务 １、有感情地朗读课文，理清文章思路。 ２、阅读课文，体会作者情感。 教学过程： 一、 导入新课： 导入：（板书课题） 二、预习检测： 1、学生读读自己收集到的作者及背景资料。 2、给加点的字注音，并解释释词语。（出示多媒体）

3、古代诗人留下了许多描写“云”的诗句,请同学说一说 三、整体感知,了解文章整体内容 1、朗读课文,思考:文中主要写了哪些内容? ①观赏云海的心情 ②变幻莫定的游云 ③观赏“漏斗海 ④到云海中去洗澡。 四、问题探究 1、作者所处在怎样的环境,这一环境使作者的注意力集中在何处? 明确:作者处环境的宁静和孤寂。由于所处环境的宁静与孤寂,使人将注意力集中在天 气的变化上 2、简单的怄气说明了生活的什么? 明确:单调。 3、每日所见云的变化,再次表现出人的什么? 明确:孤独感,引起下文。 4、如何理解“云是天空的吉普赛人“? 用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。 5、我对云海有着怎样的心情? 明确:喜悦 6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得有趣?哪些句子写出了作者的心 7、找出本文的中心句。 3-73bdalbac40943399cbcf7eaf307a23 de

5 - 3 -73bda1bac40943399cbcf7e3af307a23.doc 3、古代诗人 留下了许多描写“云”的诗句，请同学说一说。 三、整体感知，了解文章整体内容： 1、朗读课文，思考：文中主要写了哪些内容？ ① 观赏云海的心情； ② 变幻莫定的游云； ③ 观赏“漏斗海”； ④ 到云海中去洗澡。 四、问题探究： 1、作者所处在怎样的环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？ 明确：作者处环境的宁静和孤寂。由于所处环境的宁静与孤寂，使人将注意力集中在天 气的变化上。 2、简单的怄气说明了生活的什么？ 明确：单调。 3、每日所见云的变化，再次表现出人的什么？ 明确：孤独感，引起下文。 4、如何理解“云是天空的吉普赛人“？ 用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定 的特征。 5、我对云海有着怎样的心情？ 明确：喜悦 6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得有趣？哪些句子写出了作者的心 情？ 7、找出本文的中心句

六、再读课文,思考问题: 1、年少时的我为什么喜欢云?而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激 情了? “我”的青春是在宁静中度过的,与人的交往很少,有隔世之感。单调无味的生活使我” 爱上了云,把整个身心融入了云海之中。而若干年后的我”饱经沧桑,已融入了世俗,难得心 静,自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。 2、怎样理解“人与人之间的交往很少,报纸送到高高的山上,读起来也有隔世之‘感ˆ? 工作的地方在为烟不见的山上,整天不与世俗之人打交道,不了解社会世俗,仿佛一个 置身世外的仙人,即使读到报纸又能怎样?还不是不能与社会人流融为一体?此句点明了作者 的工作地点偏僻,生活单调无味,却很宁静。 3、文中多处运用了拟人,如胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状,随后拖长了身体,又 瘦又薄地从山头上漫过万分懊悔地向远方溜走”,这样怎么写有什么好处? 用带有孩子气的词语写云彩,把云彩写活了 4、怎样理解‘云海汩汨汩地围着山头,大有海中孤岛的虚幻感? 作者把自己所工作的山比作“孤岛”,而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海, 是一种精神上的享受与满足,也是作者的期盼,写出了作者渴望美好的生活的情感。 七、作业观察秋天的云,写一篇20字左右的日记,以备课上交流。 【教学反思】 亮点: 1、注重了整体把握课文,理清文章脉络; 2、结合作者的背景、经历去理解文章流露出的情感,做到读文知人。 不足:课堂上气氛不够活跃,对学生的启发引导还不够。 4-73bdalbac40943399cbcf7e3af307a23. doc

5 - 4 -73bda1bac40943399cbcf7e3af307a23.doc 六、再读课文，思考问题： 1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激 情了？ “我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我” 爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心 静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。 2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？ 工作的地方在为烟不见的山上，整天不与世俗之人打交道，不了解社会世俗，仿佛一个 置身世外的仙人，即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明了作者 的工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。 3、文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又 瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？ 用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。 4、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？ 作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海， 是一种精神上的享受与满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活的情感。 七、作业：观察秋天的云，写一篇200字左右的日记，以备课上交流。 【教学反思】 亮点： 1、注重了整体把握课文，理清文章脉络； 2、结合作者的背景、经历去理解文章流露出的情感，做到读文知人。 不足：课堂上气氛不够活跃，对学生的启发引导还不够

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